Pedagogia

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Neste estudo, optei por observar e analisar as experiências formais e não-formais
dos/as educadores/as de jovens e adultos, pois compreendo que apenas nessas
experiências há sistematização desaberes. Nelas, os sujeitos reconhecem as
aprendizagens que produziram e, assim, incorporam, mobilizam ou se contrapõem a tais
saberes em sua práxis pedagógica. Ainda que, nas experiências informais,os sujeitos
incorporem conhecimentos sobre diversas esferas da vida social, essa relação não é
social e coletivamente construída, o que, conforme Brandão (2002a), é um pressuposto
para aconstituição dos saberes – sua inserção nas esferas social e cultural.
Assim, busco compreender e analisar a relação entre a educação formal e a nãoformal na formação de educadores/as de jovens e adultosque atuam em escola pública
de EJA na perspectiva da Educação Popular e suas implicações sobre a identificação
desses/as educadores/as com o campo educacional popular. Para tanto, realizei umestudo de abordagem qualitativa, junto a um grupo de educadores/as de jovens e adultos
atuantes em escola pública de EJA. A realização de observação participante e
entrevistas individuaissemi-estruturadas com quatro educadoras da escola foram os
procedimentos adotados, mantendo a participação como um princípio norteador do
percurso metodológico que se construiu ao longo da pesquisa.Desse modo, reflito sobre a questão norteadora deste estudo: “Qual a relação
entre o formal e o não-formal na formação de educadores/as de jovens e adultos da
escola pública na perspectiva daEducação Popular e as implicações de suas trajetórias 2
formativas sobre a identificação desses/as educadores/as com o campo educacional
popular”.

As falas das educadoras entrevistadas enfatizam adicotomia entre teoria e
prática, localizando os saberes relevantes à atuação como educadora de jovens e adultos 13
na Educação Não-Formal, sobretudo na própria escola (enquanto local de trabalho),...
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