Pedagogia

Neste estudo, optei por observar e analisar as experiências formais e não-formais dos/as educadores/as de jovens e adultos, pois compreendo que apenas nessas experiências há sistematização de saberes. Nelas, os sujeitos reconhecem as aprendizagens que produziram e, assim, incorporam, mobilizam ou se contrapõem a tais saberes em sua práxis pedagógica. Ainda que, nas experiências informais, os sujeitos incorporem conhecimentos sobre diversas esferas da vida social, essa relação não é social e coletivamente construída, o que, conforme Brandão (2002a), é um pressuposto para a constituição dos saberes – sua inserção nas esferas social e cultural.
Assim, busco compreender e analisar a relação entre a educação formal e a nãoformal na formação de educadores/as de jovens e adultos que atuam em escola pública de EJA na perspectiva da Educação Popular e suas implicações sobre a identificação desses/as educadores/as com o campo educacional popular. Para tanto, realizei um estudo de abordagem qualitativa, junto a um grupo de educadores/as de jovens e adultos atuantes em escola pública de EJA. A realização de observação participante e entrevistas individuais semi-estruturadas com quatro educadoras da escola foram os procedimentos adotados, mantendo a participação como um princípio norteador do percurso metodológico que se construiu ao longo da pesquisa.
Desse modo, reflito sobre a questão norteadora deste estudo: “Qual a relação entre o formal e o não-formal na formação de educadores/as de jovens e adultos da escola pública na perspectiva da Educação Popular e as implicações de suas trajetórias 2 formativas sobre a identificação desses/as educadores/as com o campo educacional popular”. As falas das educadoras entrevistadas enfatizam a dicotomia entre teoria e prática, localizando os saberes relevantes à atuação como educadora de jovens e adultos 13 na Educação Não-Formal, sobretudo na própria escola (enquanto local de trabalho), na