Pedagoga

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EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO EDUCACIONAL

DEFICIÊNCIA INTELECTUAL Adriana Araújo. Quem é o aluno com deficiência intelectual? A deficiência intelectual, em uma perspectiva inclusiva, é definida como “limitações significativas no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo como expresso nas habilidades práticas, sociais e conceituais, originando-se antes dos dezoito anos” (PAN,2008, p. 63). Entre as características mais expressivas desta deficiência, destacam-se as limitações na área cognitiva que interferem de maneira substancial na aprendizagem da leitura e escrita, já que os alunos apresentam dificuldades no que refere à apropriação de conceitos mais elaborados, na abstração, na compreensão de idéias e linguagens, capacidade de raciocinar, planejar e resolver problemase, possuem ritmo mais lento, se comparado ao desenvolvimento de colegas que não apresentam essa condição. O aluno com deficiência intelectual, pode ainda apresentar dificuldades para adaptar-se a novas situações, comunicar-se, controlar emoções e estabelecer vínculos afetivos com colegas e professores. Estas características se evidenciam no contexto escolar pela sua dificuldade de apropriar-sedos conteúdos acadêmicos, o que pode gerar, na maioria dos casos, um descompasso entre idade/série. O reconhecimento das potencialidades, dificuldades cognitivas e das habilidades adaptativas apresentadas por este aluno, permite ao professor elaborar e desenvolver um trabalho pedagógico que atenda às suas peculiaridades e limitações. Assim, as características do aluno deficiente intelectual passama não ser mais concebida como um traço definitivo e imutável, mas como uma condição que se altera à medida em que as suas necessidades educacionais especiais sejam respondidas, por meio de ajudas, metodologias apropriadas e exequíveis, para promover o sucesso de sua aprendizagem. A leitura e a escrita do aluno com deficiência intelectual A literatura especializada afirma que o aluno comdeficiência intelectual passa pelos mesmos processos cognitivos de outros alunos sem deficiência na aprendizagem
Formação em Ação – 1º semestre/2012
EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO EDUCACIONAL

da leitura e da escrita. Assim, os encaminhamentos pedagógicos trabalhados podem ser os mesmos usados para toda a turma. No entanto, o ritmo mais lento e as características cognitivas deste aluno exigem um trabalhosistematizado, continuo e requerem um período mais longo para aquisição desta aprendizagem. É fundamental que o professor acompanhe e reconheça a aprendizagem deste aluno, identificando em que ponto ou nível ele se encontra, ao elaborar determinado conceito e, a partir destas observações, ofereça condições pedagógicas para que ele possa agir com êxito, refletir e, finalmente, criar novashipóteses. Em sua ação pedagógica, no ensino da leitura e escrita, o professor deve garantir que o aluno com deficiência intelectual seja capaz de: • na oralidade – desenvolver a compreensão do que se fala, interpretação, expressão verbal, coerência de idéias, fluência na fala, argumentação, juízo de valor diante dos textos orais como: noticiários, programas de televisão, debates, e outros de assuntos doseu interesse, bem como adequar a função do discurso/texto aos diferentes interlocutores e situações sociais; • na idéia de representação – distinguir e utilizar diversificadas formas de representação da linguagem oral e escrita, como: desenho, fotos, dramatizações; • na escrita – desenvolver habilidades de uso da língua escrita em situações discursivas diversificadas: discursos, textos,ortografias, gramática e elementos linguisticos. As produções do aluno precisam ser analisadas e avaliadas, a partir de uma prática reflexiva, contextualizada que possibilite a compreensão desses elementos no interior do texto; • na leitura – levar o aluno a ler textos de diferentes tipos e gêneros e com diferentes funções, em diversas situações e condições de produção. Para o aluno com deficiência...
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