Pcn Resumo Matemetica

UNIESP FACULDADE DE SÃO PAULO

ANA PAULA DE CARVALHO
ELAINE ALVES XAVIER
RENATA DELGADO
SUELY G. DE SANT’ANNA

PROFESSORA: Maria Inês Boldrim
DISCIPLINA: Fund. Met. Do Ensino de Matemática

PCN DE MATEMÁTICA
RCNEI CÁPITULO I

SÃO PAULO
2011

Introdução

As crianças desde o seu nascimento são inseridas em um universo o qual a matemática é um conhecimento importante, mesmo sem notar, participam de uma série de situações, números, espaço, quantidades, exemplo repartir balas, contar figurinhas, e também ter noção de espaço a sua volta, isso favorece o conhecimento de matemática. Com isso poderão tomar decisões agindo como produtoras de conhecimento e não executoras. O conhecimento matemático favorece a formação de cidadãos autônomos, que pensam e tomam atitudes próprias para resolver problemas. O trabalho com noções de matemática na educação infantil, atende de certa forma as necessidades das próprias crianças de construírem conhecimentos em seus próprios pensamentos, podendo lhes dar a compreensão que o mundo exige diferentes conhecimentos e habilidades

Presença da matemática na educação infantil: idéias e práticas correntes
As noções de matemática na educação infantil têm seguido orientações diversas em seu longo período. Devido a ampliação dos estudos sobre desenvolvimento infantil e pesquisas realizadas no campo da matemática, questiona-se a concepção de aprendizagem utilizada onde se é restrita a repetição e associação, onde acredita-se que a criança aprende do mais fácil para o mais difícil. O professor se restringe a auxiliar o desenvolvimento infantil, onde primeiro trabalha-se o conceito no concreto para depois passar para o abstrato caracterizando-se duas realidades dissociadas. Essa concepção dissocia a ação física da ação intelectual, onde as ações representam momentos importantes da aprendizagem. Consideram experiências-chave, o desenvolvimento do raciocínio lógico, onde aquisição de numero e as ações