Monografia de paulo freire

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GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ
CENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E EDUCAÇÃO

EQUIPE:
CARLOS ALEXANDRE DA COSTA BRITO
JEFFERSON ARTHUR DIAS DE SOUSA
MAX VINICIOS DE ARAÚJO FRANÇA
RÔMULO HENRIQUE T. UCHOA DA SILVA

Junho de 2012
Belém -PA

CARLOS ALEXANDRE DA COSTA BRITO
JEFFERSON ARTHUR DIAS DE SOUSA
MAX VINICIOS DE ARAÚJO FRANÇA
RÔMULO HENRIQUE T. UCHOA DASILVA

Trabalho apresentado como requisito parcial
para a obtenção de nota da 2ª avaliação na
disciplina psicologia da aprendizagem , no curso de
licenciatura em ciências naturais – Física, na
Universidade Estadual do Pará.
Profª.: Jane Glaiby Bastos

Junho de 2012
Belém – PA

Resumo:

O referencial freiriano nos aponta algumas metas para serem alcançadas
para educação em ciências e,simultaneamente, a psicanálise pode interpretar
algumas delas. Neste trabalho, focalizaremos uma experiência capaz de formar
professores nas disciplinas de praticas de ensino. Além disso, o caráter pedagógico
e subjetivo do ensino de ciências é muito relativo e diverso, por tanto, deve ser
minuciosamente analisado.
Palavras-chave: educação em ciências; psicanálise; experiência

I –Introdução:

Uma dos maiores problemas na educação brasileira é o fato de que a falta
de planejamento é muito comum. Para Freire, o ensino de ciências de ser encarado
como metas a serem alcançadas, ou seja, esse ensino exige de nós educadores um
planejamento minucioso da forma como o conhecimento será transferido para os
alunos.
Por outro lado, a presença da subjetividade dos alunos marcaprofundamente as condições de acomodação no processo de aprendizagem do
ensino de ciências. Logo, para se tornar mais objetivo ao processo, pode -se afirmar
que ele pode ser comparado a um estudo psicanalítico. O aprofundamento desta
analogia permite delinear de forma bastante precisa as funções e a importância do
diagnóstico inicial, feito por nós educadores, caracterizando suas metas como aproblematização do desconhecido, a instauração da relação transferencial
pedagógica e a categorização de estruturas básicas de pensamento do aluno a
partir de sua relação com os princípios científicos.
Assim, finalmente, diremos que para manter o envolvimento dos alunos
neste processo, é fundamental a atitude e capacidade do professor ouvi -los
atentamente, proporcionando aos alunos condições dediscutir à vontade e sem
censura idéias e compreensões referentes ao assunto e de enfrentar desafios e
conflitos.
Resumindo, este trabalho faz uma comparação direta entre a idéia de Paulo
Freire, a qual se refere às metas a serem alcançadas e a subjetividade no ensino de
ciências. Por tanto, o processo de aprendizagem será visto como um processo
psicanalítico, o qual os problemas encontrados emsala de aula são debatidos e,
finalmente, tentamos uma forma de amenizá-los ou até quem sabe erradicá-los.

II – Desenvolvimento:
01. Metas:
1.1.
Definição:
Objetivo a ser alcançado.
1.2.
Tipo de meta a ser analisada:
O tipo meta a ser analisada neste trabalho são as metas
educacionais, ou seja, são fins visados pelos professores com o objetivo
de melhor a aprendizagem do ensino deciências.
1.3.
Relação com esta monografia:
Para Freire, o ensino de ciências é imensa importância e, por
tanto, deve ser tratado delicadamente, com toda cautela. Logo, uma das
formas de obter sucesso neste ensino é colocar metas a serem
alcançadas.

1.4.
Uma meta para a formação de professores iniciais:
Na perspectiva freiriana, a formação de professores deve ser
ultimamente odesenvolvimento de profissionais autônomos, capazes de
atuar de forma criativa e partir de uma percepção critica da complexidade
do sistema educacional, para promover práticas educacionais
transformadoras na escola pública. O futuro professor precisa não apenas
reconhecer o sistema educacional nos seus vários aspectos( sociais,
políticos, culturais, econômicos) como reconhecer-se corresponsável...
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