Modelo de tcc

Disponível somente no TrabalhosFeitos
  • Páginas : 18 (4394 palavras )
  • Download(s) : 0
  • Publicado : 10 de abril de 2011
Ler documento completo
Amostra do texto
Coordenadoria de Educação

III CADERNO DE APOIO PEDAGÓGICO Língua Portuguesa – PROFESSOR(A) 6º Ano

BETA

Sme

3º CADERNO DE APOIO PEDAGÓGICO – 6ºANO – PROFª Drª Maria Teresa Tedesco

6º Ano Caderno 3 Coordenadoria de Educação

Eduardo Paes Prefeito da Cidade do Rio de Janeiro Profª Claudia Costin Secretária Municipal de Educação Profª Regina Helena Diniz Bomeny Subsecretária deEnsino Profª Maria de Nazareth Machado de Barros Vasconcellos Coordenadora de Educação Profª Maria Socorro Ramos de Souza Profª Maria de Fátima Cunha Coordenação Profª Drª Maria Teresa Tedesco (UERJ) Consultora de Língua Portuguesa Profª Ana Paula de Lisboa David Profª Gina Paula B. Capitão Mor Profª Sara Luisa Oliveira Loureiro Equipe Prof. Jaime Pacheco dos Santos Profª Leila Cunha de OliveiraRevisão Profª Leticia Carvalho Monteiro Prof. Marco Aurélio Pereira Vasconcelos Prof. Maurício Mendes Pinto Profª Simone Cardozo Vital da Silva Diagramação

BETA

Sme
1.

3º CADERNO DE APOIO PEDAGÓGICO – 6ºANO – Profª Drª Maria Teresa Tedesco

6º Ano Caderno 3 Coordenadoria de Educação

Da caracterização da prova Especificamente, a prova do segundo bimestre do sexto ano teve como objetivoverificar o desempenho dos /das estudantes no que tange à localização de informações explícitas e implícitas, inferência do sentido de uma palavra ou expressão, reconhecimento das relações de sentido entre partes diferentes do texto; o efeito de sentidos decorrentes do uso de sinais de pontuação bem como o de outras notações, o reconhecimentos de diferentes gêneros discursivos, a diferenciação entrefato e opinião relativa ao fato e a identificação de recursos não-verbais. Para tanto, foram apresentados vários textos que procuram ensejar a situação problema de leitura, a fim de verificar se o/a aluno/a, considerando os diferentes gêneros, consegue entender textos de maior complexidade, tais como fábula, texto informativo, textos literários. Neste ano de escolarização, os/as estudantesapresentam um bom desempenho na resolução dos desafios apresentados. Está clara a pouca intimidade do/da estudante em lidar com textos de diferentes gêneros, sobretudo aqueles que diferem do texto que, normalmente, circula na escola. Portanto, há dificuldade do/da estudante em lidar com a leitura do texto de forma mais profunda. Reforça-se a indicação de um trabalho de análise textual, visando àidentificação dos recursos que levam o leitor a entender o propósito comunicativo do texto. É fundamental que o leitor tenha intimidade com diferentes gêneros, que entenda de que forma um tema pode ser abordado, perceba o que diferencia do ponto de vista da estrutura uma sequência narrativa de um texto informativo; o que caracteriza uma sequência descritiva. As habilidades que denotaram maior dificuldadeneste ano de escolarização são: a. identificar a finalidade do texto. Atribui-se esta dificuldade ao fato de o texto, apesar de ser do gênero carta, ter um propósito comunicativo diferente das cartas que circulam nos trabalhos escolares. Neste caso, trata-se de uma carta comercial. De certa forma, apresenta maior complexidade temática. Cabe, portanto, ressaltar que é necessário oferecer textos,dos mais simples ao de maior complexidade, ampliando, sempre, e de forma ininterrupta, a experiência leitora do/da estudante. b. Outra habilidade que precisa ser desenvolvida é a interpretação de textos com o auxílio de material gráfico diverso. A leitura do texto não-verbal, por meio de imagens, análise de cenas e ilustração de livros, de sequências narrativas se constituem como fundamentosemântico de palavras dentro de um mesmo campo de sentido. Por exemplo, embora sejam palavras de um mesmo campo semântico, bonito e belo se constituem palavras de sentidos diferentes.

c. Distinção entre fato e opinião, também, apresentou-se como uma dificuldade dos estudantes, o que nos leva a postular que há pouco contato com textos que propiciem a distinção entre o que é fato, o que é opinião...
tracking img