Metodologia do ensino na sala de aula

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Curso de Pós-Graduação
Biologia





Resenha Informativa
A Metodologia do Ensino na Sala de Aula




Antonio Vieira Costa






Itapebi-BA
2012


Curso de Pós-Graduação
Biologia




Curso de Pós-Graduação
Biologia



Antonio Vieira Costa



Resenha informativa apresentado ao Departamento de Didática como exigência para obtenção do título de formação emPós-Graduação em Biologia.














Itapebi-BA
2012

SUMÁRIO

1. Resenha Informativa: A Metodologia do Ensino na Sala de Aula........................ 03
2. Referências bibliográficas..................................................................................... 06























1 - Resenha Informativa: A Metodologia do Ensino na Sala deAula

A literatura e as pesquisas na área educacional demonstram que a questão da interpretação do erro e das práticas avaliativas na sala de aula e o fracasso na escola, estão associados e relacionados à ideia da diferença: um aluno que não se sai bem na escola, demonstrando diferença entre seu desempenho e aquele considerado adequado para sua idade ou série, seja qual for a causa, aimplicação para a educação é a mesma: compensação ou remediação, ou seja, deve ser corrigido de forma a encontrar as dificuldades que os alunos têm em relação a um determinado conteúdo trabalhado pelo seu professor. Se for importante identificar essas causas, anunciá-las, criticá-las, mais importante ainda é tentar superá-las. Quais alternativas de enfrentamento, entretanto, podem-se vislumbrar para essaproblemática tão delicada e tão presente no cotidiano do professor? Aquino indica-nos: “o trabalho do dia-a-dia centrado exclusivamente no conhecimento, prioridade e privilegio, a rigor, do âmbito escolar.” (1997, p.107). Os avanços científico-tecnológicos que proporcionam o acesso a conhecimentos fora da escola, também levam-nos a questionar se a escola está exercendo sua função, se estárespondendo às necessidades sociais da atualidade, enfim se está atingindo o aluno na construção de seu saber e sua preparação para o futuro. Gasparin (2007) nos responde que, por mais que pareça que os professores estejam sendo substituídos por computadores e todo aparato tecnológico disponível, essa falsa impressão de questão dispensáveis desaparece no momento que surgem preocupações com mudançaseducacionais e sociais: “Todavia, quando se buscam mudanças efetivas na sala de aula e na sociedade, de imediato se pensa no mestre tanto do ponto de vista didático-pedagógico quanto político.” (p.1). No entanto, é necessário rever constantemente a prática pedagógica, orientando com vistas a superar a reprodução e valorizar a produção crítica e criativa do saber. Essa preocupação com a práticapedagógica passa primeiramente pela análise da relação professor e aluno, pois ambos são co-autores do processo ensino-aprendizagem. Esta prática pedagógica pode ser encontrada em nossa realidade escolar, um professor assim observa: “aproveitar a bagagem cultural que o aluno traz de sua realidade para a escola. Encaminhar o educando para a construção da cidadania, para que seja agente transformador nasociedade”. Na maioria das situações escolares os professores atuam com muita responsabilidade nas práticas pedagógicas, no entanto, o fracasso ou a validade de uma situação pedagógica estará definida pela forma como se fundamentará seu ensino-aprendizagem. Estas colocações que dinamizam o espaço escolar é também uma preocupação de Paulo Freire (1996), quando observa que tanto professores comoalunos, assumindo-se como sujeitos da produção do saber, convençam-se definitivamente de que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a produção ou construção social do aluno. O processo de ensino e aprendizagem deve instrumentalizar o aluno para que realize uma leitura crítica de mundo, proporcionando-lhe o acesso ao conhecimento científico. O aluno precisa ser...
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