Materiais Concretos na Matemática

Resumo

O presente artigo visa discutir a utilização de materiais concretos no ensino da matemática na Educação Infantil. Com base nos textos de Mario Angelo Tavares, Priscila Monteiro, Dario Fiorentini Guy Brousseau, analisamos e discutimos as percepções e dificuldades dos professores acerca do ensino da Matemática na Educação Infantil e com isso, repensamos algumas estratégias para o ensino de alguns conceitos. O intuito é oferecer subsídios para que esses professores definam caminhos que vislumbrem novas práticas pedagógicas em sala de aula para qualificar o ensino de Matemática e organizar situações que provoquem a curiosidade e busca de soluções; tornando a aprendizagem mais significativa e possibilitando utilizar o conhecimento científico em situações do cotidiano.

A utilização de materiais concretos na aprendizagem de matemática está aliada ao fato de eles oferecerem um conceito de diversão, de brincadeira para os alunos. Isso faz com que ocorra um maior interesse e envolvimento por parte deles, pois proporciona algo diferente do que ocorre em sala de aula no cotidiano, acabando por deixá-los mais animados e dispostos para as aulas. Eles provocam uma reflexão e o estabelecimento de relações lógicas pelos alunos. Ou seja, acaba por provocar além do desafio e da diversão, o pensamento reflexivo dos alunos. Eles contribuem também para estimular o senso de iniciativa, algo que hoje nas salas de aula é feito de forma tímida. Infere-se que a adoção do lúdico nas aulas de matemática pode proporcionar uma melhor interação entre professor e aluno, pois o último torna-se mais participativo e com isso contribui para que as aulas tornem-se mais produtivas. Para melhor compreender a questão dos materiais concretos e da importância do lúdico na Educação Infantil, analisamos um pouco da história do ensino da matemática. A distorção dessa compreensão pode ser entendida, percorrendo a trajetória da Matemática que foi introduzida em todas as séries do Ensino