Matemática ludica

DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA
Muitas vezes a Matemática é vista como ‘um bicho de sete cabeças’, onde poucos estudantes possuem facilidade, e a maioria detesta. Diante deste contexto, muitos associam a dificuldade apresentada pelos alunos à disciplina. Entretanto, será que os conteúdos matemáticos trabalhados são de fato o motivo para a dificuldade em matemática? Apenas mudanças nas metodologias de ensino poderiam reverter esta situação que se constata? Observando o processo de ensino e aprendizagem nos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio, muitas vezes o que constatamos é que a maioria dos alunos consegue compreender a ideia dos assuntos trabalhados e a lógica nestes envolvidos. Entretanto, quando vamos desenvolver os conteúdos, donde se faz necessário o conhecimento de temas trabalhados em séries anteriores, como, por exemplo, as quatro operações; jogo de sinais; equações; dentre outros, então se apresentam grandes dificuldades.
As atividades lúdicas, assim como as tendências atuais de ensino de matemática, propõem apresentar a matemática de maneira mais contextualizada e assim desenvolver melhor a aprendizagem desta. Outro objetivo, muito presente no trabalho de Barbosa (2006) é o favorecer que os estudantes desenvolvam um olhar crítico acerca da presença da matemática em seu cotidiano. Não se nega a relevância de se trabalhar com tais propostas visando a melhora no processo de ensino. A reflexão que se propõe é quanto às lacunas de conhecimentos prévios necessários, que devido às demandas do momento escolar no qual o estudante se encontra, não são possíveis de serem retomadas e trabalhadas de maneira satisfatória.
Logo, notamos que o trabalho com novas tendências e atividades lúdicas, principalmente com o objetivo de favorecer o desenvolvimento do sujeito crítico, são relevantes diante das necessidades do mundo contemporâneo. Contudo, diante do panorama apresentado, observamos que as dificuldades apresentadas pelos estudantes