Marianne Frostig

Marianne Frostig

Índice

Introdução
Este trabalho foi realizado com base na obra de Marianne Frostig, centrando-se a mesma numa conceção positivista do comportamento humano observável, sem referência ao papel das emoções e da consciência, e ainda na (re)educação das aquisições vísuo-percetivo-motoras que considera fundamentais para o sucesso escolar.
A autora desenvolveu uma abordagem para o ensino de crianças com dificuldades de aprendizagem específica conhecida como a Abordagem Frostig e, no decorrer da mesma, integrou uma série de teorias fundamentais (educacional e psicológica) e os respetivos métodos a fim de encontrar o caminho "certo" de aprendizagem para cada criança.
Ao longo do presente trabalho iremos, inicialmente, abordar quais as aquisições que as crianças devem desenvolver antes de ingressarem no período pré-escolar. Não esquecendo que, para Frostig, a perceção visual é a ponte que une o indivíduo ao seu “habitat” e sem ela as atividades mental e cultural não seriam possíveis na espécie humana.
Com a educação pelo movimento, o objetivo de Frostig é uma intervenção centrada na educação total da criança com preocupações psicofuncionais, percetivo-motoras, percetivo-visuais, relacionais e emocionais mais trabalhadas, do que outras metodologias de intervenção . Ainda neste tema, iremos referir que o movimento é condicionado por vários fatores, como o espaço, o tempo, o peso, a gravidade, a forma, o nível e por último a relação.
Na infância, a Psicomotricidade é de extrema importância para o desenvolvimento e aprendizagem da criança. Estruturando-se sobre três pilares: o querer fazer (emocional), o poder fazer (motor) e o saber fazer (cognitivo). Essa ciência conduz a criança a um desenvolvimento global e multidisciplinar.
O corpo é o nosso universo particular. É através dele que nos movemos, experimentamos sensações, agimos e desvendamos novos universos. Dessa forma, a educação pelo movimento tem como objetivo ajudar