Leitura e os sentidos do texto

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  • Publicado : 25 de abril de 2013
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LEITURA E OS SENTIDOS DO TEXTO


Há existentes no Brasil, uma diferença gritante, nos diferentes tipos de sociedade, e essa diferença social, financeira entre outras, reflete-se no tipo delinguagem, que cada uma adota, por seu tipo de cultura, pelo seu tipo de classe social etc. Pois é garantido ainda que, onde há mais recursos financeiros, há uma melhor linguagem, melhor conhecimento, pois apratica repugnante, de diferença da economia, no Brasil, mata ótimas linguagens, que poderiam servir de exemplos, de referencia em nosso cotidiano. E aqueles que sobrevivem a esse sistema, expressamessa linguagem, apenas para sua própria sobrevivência em comunidade. No nosso sistema capitalista, quem tem direito a linguagem, é quem está com o bolso cheio, e seu estomago também, hora, quemnecessita de lutar para sua renda, necessita apenas de lutar para saciar sua fome, quem trabalha em chão de fabrica, pouco importa com sua fala.

É uma raridade é um aluno dominar o uso da língua emsituações concretas de interação, entender e produzir enunciados adequados a cada contexto e perceber as dificuldades entre as diversas formas de expressão, saber sobre a língua analisando-a, dominando suasmetas e linguagens, suas características estruturais e de uso. Nisto percebe-se que a escola e o professor ensinam com uma base ainda estruturalista, o aluno por sua vez aprende se puder. Pois suasobrigações vêm em primeiro lugar, é uma a primordial é a de seu sustento.

O compromisso do professor é possibilitar o domínio da língua, mas na prática escolar a atividade lingüística artificial,pois na interação ele assume papéis de locutor e interlocutor ao mesmo tempo. Essa artificialidade compromete desde a raiz a aprendizagem, e o processo parece seguir da forma contextualizada para adescontextualizada afinal, para que ler?  Em aulas de outras disciplinas fica mais claro esse porque, pois lê-se para responder um questionário que ás vezes já tem suas respostas dadas na superfície do...
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