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Reunião Cultural de Maio

Inteligências Múltiplas – Howard Gardner
Permitam-me transportar a nós todos para Paris de 1900 – La Belle Epóque – quando os pais da cidade procuraram um psicólogo chamado Alfred Binet com um pedido incomum: Seria possível ele desenvolver algum tipo de medida que predissesse quais crianças iriam ter sucesso e quais iriam fracassar nas séries primárias das escolasparisienses? Como todos sabem, Binet conseguiu. Rapidamente, sua descoberta veio a ser chamada de “teste de inteligência”; sua medida, o “QI”. Como outras modas parisienses, o QI logo chegou aos Estados Unidos, onde teve um modesto sucesso até a Primeira Guerra Mundial. Então, foi utilizado para testar mais de um milhão de recrutas americanos, e tornou-se verdadeiramente célebre. A partir destemomento, o teste de QI pareceu o maior sucesso da psicologia – um instrumento científico genuinamente útil. Agora, a inteligência parecia ser quantificável. Você podia medir a altura real ou potencial de alguém, e agora, parecia, você também podia medir a inteligência real ou potencial da pessoa. Nós tínhamos uma dimensão de capacidade mental ao longo da qual poderíamos ordenar todas as pessoas. Abusca da medida perfeita da inteligência prosseguiu a passo acelerado. Existem, é claro, versões mais sofisticadas do teste de QI. Uma delas é chamada de Teste de Aptidão Escolar (SAT – Scholastic Aptitude Test). Ele pretende ser um tipo semelhante de medida, e se você acrescentar os resultados verbais e matemáticos da pessoa, como freqüentemente é feito, você pode classificá-la ao longo de uma únicadimensão intelectual. Os programas para os superdotados, por exemplo, muitas vezes utilizam esse tipo de medida; se seu QI é superior a 130, você é admitido ao programa. Eu gostaria de sugerir que juntamente com esta visão unidimensional de como avaliar as mentes das pessoas vem uma visão de escola correspondente que chamarei de “visão uniforme”. Na escola uniforme, existe um currículo essencial,uma série de fatos que todos devem conhecer. Os melhores alunos, talvez aqueles com QI mais altos, podem fazer cursos em que precisam utilizar leitura crítica, cálculo e habilidades de pensamento. Na “escola uniforme” existem avaliações regulares, com o uso de instrumentos tipo papel e lápis, da variedade QI ou SAT. Elas conseguem classificações confiáveis de pessoas; os melhores e mais brilhantesvão para as melhores universidades, e talvez – mas apenas talvez – também obtenham melhores classificações na vida. Mas existe uma visão alternativa que eu gostaria de apresentar – baseada numa visão da mente radicalmente diferente, que produz um tipo de escola muito diferente. É uma visão pluralista da mente, reconhecendo muitas facetas diferentes e separadas da cognição, reconhecendo que aspessoas têm forças cognitivas diferenciadas e estilos cognitivos contrastantes. Eu também gostaria de introduzir o conceito de uma escola centrada no indivíduo, que considera seriamente esta visão multifacetada de inteligência. Este modelo de escola baseia-se, em parte, nos achados científicos que ainda não existiam no tempo de Binet: a ciência cognitiva (o estudo de mente) e a neurociência (o estudodo cérebro). É uma abordagem assim que chamei minha “teoria de inteligências múltiplas”. A insatisfação com o conceito de QI e com as visões unitárias de inteligência é bastante ampla. Eu acredito que devemos nos afastar totalmente dos testes e das correlações entre os testes e, ao invés disso, observar as fontes de informações mais naturalistas a respeito de como as pessoas, no mundo todo,desenvolvem capacidades importantes para seu modo de vida.

Pensem, por exemplo, nos marinheiros dos mares do sul, que encontraram seu caminho em torno de centenas de ilhas olhando para as constelações de estrelas no céu, sentindo a maneira pela qual um barco passa pela água e observando alguns marcos dispersos. Uma palavra para a inteligência nessa sociedade de marinheiros provavelmente se...
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