JOGOS E BRINCADEIRAS

1 ATIVIDADES APLICADAS DA UTA HISTORICIDADE – Fase 1.

1.1 Metodologia do Ensino de História

Atividade de acordo com o livro: Metodologia do Ensino de História, do autor: Vasconcelos, José Antonio, 2012 referente a página 134.

Jogos e Brincadeiras
Entende-se que o sentido da vida de uma criança é a brincadeira. Ao brincar ela reproduz situações concretas, pondo-se no papel dos adultos, isso reflete na atitude de imitação, pois tenta entender o seu comportamento. Para a criança a brincadeira não é apenas um passatempo. Seus jogos estão relacionados com um aprendizado fundamental; seu conhecimento de mundo através das suas próprias emoções. Por meio de jogos, cada criança cria uma série de indagações a respeito da vida. As mesmas que mais tarde, na fase adulta, ela voltará a descobrir e ordenar através do raciocínio. O jogo é uma atividade mediante a qual a criança constrói a realidade. Através da atividade lúdica a criança flui liberdade e expressa sentimentos (MARIOTTE, 1996). No jogo o desafio sempre existe. Há sempre um caráter novo e a novidade é fundamental para despertar o interesse e a curiosidade infantil. Por isso, o jogo é por excelência integrador. À medida que joga, a criança compreende a realidade e se adapta espontaneamente a ela. Enfim, a criança, através do jogo, constrói interiormente o seu mundo. (REVISTA CRIANÇA, 2002). Kishimoto (1998) cita dois interessantes trabalhos que detalham a história dos jogos educativos mostrando seu aparecimento e o significado atribuído ao termo. Rabecq-Maillard (1969) mostra o gradual aparecimento dos jogos educativos na história ocidental, a partir do século XVI. Embora este autor aponte o século XVI como o contexto em que surge o jogo educativo, os