inclusão escolar

O ensino itinerante como suporte para a inclusão de pessoas com necessidades educacionais especiais na rede pública de ensino: uma abordagem etnográfica A inclusão de alunos com necessidades educativas especiais, no Brasil, tem assumido uma posição importante nos debates educacionais. Este texto propõe uma breve reflexão sobre o ensino itinerante como suporte para a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais em rede regular de ensino. O professor itinerante também presta atendimento educacional domiciliar, para alunos com necessidades especiais impedidos de freqüentar a escola. Contudo, este texto levará em consideração apenas o trabalho realizado pelo professor nas escolas. A primeira parte trata da pesquisa etnográfica, tal método comporta o uso de técnicas diferenciadas, como a observação participante, a realização de entrevistas, análise de documentos e filmagem em áudio. É importante observar que a pesquisa etnográfica não segue padrões rígidos ou pré- determinados, modificando-se no decorrer do trabalho de campo de acordo com a percepção do pesquisador. A segunda parte trata dos requisitos de entrada e linhas de formação para professores itinerantes. A entrada de um professor no ensino itinerante exige apenas que o professor tenha sido aprovado em concurso público e faça parte do quadro do magistério do município. Todos os professores itinerantes são capacitados em serviço. Como formação são utilizados seminários, reuniões, oficinas e cursos. A terceira parte da pesquisa evidenciou que o trabalho das professoras itinerantes é diversificado, exigindo ações e atitudes diferenciadas em cada escola. Dentre as inúmeras dificuldades foram destacadas: faltam professores deslocados para etinerância, o grande número de escolas em que cada professor atua e o curto período em que cada um permanece nas escolas, a variedade de necessidades especiais com as qual cada itinerante trabalha, o acesso físico ainda