Graduando

O ensino de matemática pela aprendizagem significativa:
Uma experiência de ensino de matemática financeira na EJA – Ensino Médio

Resumo do artigo apresentado por: Leonardo Florêncio dos Santos e Andréa Aparecida Vieira

Introdução:

todos nos sabemos que os alunos do EJA têm uma trajetória de vida marcada pela exclusão, eles não tiveram acesso a educação na idade certa e por isso muitos são alienados e tem dificuldade de acesso a bens culturais e materiais produzidos pela sociedade, pois muitos deles não têm certos conhecimentos que poderiam facilitar seu cotidiano. Proposta Curricular (idem, 2002, p.12):

esta proposta de ensino recomenda que a matemática integre equilibradamente dois papeis indissociáveis: o papel formativo de desenvolver capacidades intelectuais para as estruturas do pensamento e o papel funcional voltado para aplicação dessas capacidade na vida pratica, na resolução de problemas nas diferentes áreas do conhecimento, então o devemos organizar o conteúdo curricular para que atenda essas especificações.
Em 2002 essas especificações não estavam sendo atendidas de modo satisfatório, e o conteúdos continua sendo ensinado de maneira hierárquica, isto é, ainda existe o pensamento de que cada conteúdo é pré-requisito para o próximo a ser ensinado, e com isso temos um percurso de estudos, e pelo fato da geometria, matemática financeira e outros serem deixados para final, algumas vezes não são ensinados por falta de tempo.
As Diretrizes curriculares de ensino de matemática recomendam que articules conteúdos pois assim o ensino pode ser mais significativo.

Matemática financeira no currículo do ensino médio da EJA

importância da matemática financeira

O domínio das habilidades de calculo, medições, raciocínio lógico e etc... são muito importantes na emancipação e exercício de cidadania, já que a falta dela é mais prejudicial no adultos do que em crianças e jovens, pois nos adultos vivemos em constantes situações envolvendo negociações comerciais