geografia ativa

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  • Publicado : 2 de dezembro de 2013
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Reflexões introdutórias sobre aulas práticas, conhecimento, meio e ensino de geografia
Cada vez mais o trabalho do professor dos Ensinos médio e fundamental, torna-se um desafio. Com adversidadescomo: diálogo com os alunos, agravado pela precária condição de trabalho, e também em decorrência do aumento de horas trabalhadas para a sobrevivência do professor. ser um bom professor é muito maisque dedicação é conseguir extrair uma carga de prazer, prazer em ensinar e aprender, e o mundo das possibilidades de educar. Tornar a aula mais real trazer o aluno para o debate, relacionar adisciplina a realidade e despertar curiosidade. Pois ao mesmo tempo que o professor educa está ''competindo'' com a diversão de crianças e adolescentes. Como as tecnologias, internet, games, celulares. Então,o professor pode tentar de alguma forma relacionar esse espaço de diversão ao ensino de geografia e realidade do aluno.
Desde o começo de seu ensino no Brasil a geografia tal como algumas outrasdisciplinas tem o seu ensino pautado na memorização. E o que levou a essa disciplina especificamente ser ensinada desta forma? que não relaciona o aluno a realidade, não trás adeptos a disciplina pois,são apenas dados, estatistica, textos prontos que se devem decorar. O que acaba a tornando uma disciplina enfadonha, sem atrativos para os jovens e deixando de lado assim um disciplina que é umaimportante ferramenta para a formação de um cidadão. Neste começo de ensino no Brasil, eram usados livros didáticos com estrutura da geografia francesa, que forma que priorizava uma geografia científica,deixando de lado o social. Continuando essa breve abordagem histórica da disciplina e da educação no Brasil. Segundo Andrade (1989) em 1960 houve uma grande ampliação das vagas em escolas. Sem queestivessem preparado a estrutura educacional. onde professores e escolas não estavam prontos para abrigar e educar tantos alunos, pecando assim na qualidade de ensino. O que reflete até hoje, pois nunca...
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