Fisica

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DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NA TERCEIRA LEI DE NEWTON
Sérgio Luiz Talim Colégio Técnico Setor de Física. Universidade Federal de Minas Gerais Belo Horizonte MG Resumo Apresentamos o resultado de um estudo sobre a compreensão de alunos do ensino médio a respeito da terceira lei de Newton. Um teste devidamente validado foi utilizado e detectou a presença de conceitos espontâneos dos alunos. Umaanálise fatorial demonstrou que as dificuldades dos alunos estão distribuídas em três grupos que representam três diferentes situações ou problemas. Estas três situações devem ser trabalhadas separadamente pelo professor na sua prática didática se pretendemos melhorar a compreensão dos alunos sobre a terceira lei de Newton.

I. Introdução
Nos últimos anos, vários pesquisadores da área de ensinode Física têm estudado e coletado informações sobre como os alunos aprendem (WANDERSEE et al, 1993). Os resultados parecem indicar que dificuldades de aprendizagem similares ocorrem entre alunos de diferentes idades e habilidades, dificuldades essas que se mantém mesmo após o aluno ter feito um curso formal de Física. A persistência dessas dificuldades sugerem que o ensino formal não tem sidoeficiente na mudança dos conceitos não científicos dos alunos para conceitos científicos, e que novas estratégias e abordagens de ensino devem ser aplicadas. Muitos desses estudos destacam que o fator preponderante, que dificulta a aprendizagem dos conceitos científicos, reside nos conceitos ou concepções espontâneas que os alunos adquirem antes da instrução formal. Esses conceitos espontâneos sãomuito resistentes às mudanças pelas técnicas habituais de ensino utilizadas pelos professores. Exemplos desses conceitos espontâneos que dificultam a aprendizagem podem ser o não reconhecimento de muitos alunos da existência de forças como tensão em cordas e forças exercidas por superfícies em corpos postos sobre elas, na confusão entre os conceitos de posição e velocidade, e, entre velocidade eaceleração, na

Cad.Cat.Ens.Fís., v. 16, n. 2: p. 141-153, ago. 1999.

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suposição da necessidade da presença de uma força na direção do movimento para manter os corpos se movendo entre muitos outros (MCDERMOTT, 1984; HALLOUN 1985). A terceira lei de Newton (princípio de ação e reação) não tem sido muito estudada sob o ponto de vista da existência de conceitos espontâneos e de suasconseqüências na aprendizagem dos alunos. Um trabalho anterior de MIGUEL H. URE, et al (1994), identificou a presença de alguns conceitos espontâneos em alunos de vários cursos superiores da região da cidade de Caracas na Venezuela. Por exemplo, para muitos alunos, quando um corpo de grande massa interage com outro de pequena massa, a força feita pelo corpo de massa maior será também maior. Para o caso emque um corpo de grande massa é empurrado por uma pessoa sem que esse corpo se mova, muitos alunos não reconhecem a existência da força de reação do corpo sobre a pessoa que o empurra. O objetivo deste trabalho será de estudar a existência de conceitos espontâneos sobre a terceira lei de Newton em alunos do ensino médio, verificando a maneira como esses conceitos dificultam a aprendizagem dos alunose interferem na sua compreensão da terceira lei de Newton. Com isto, esperamos chamar a atenção dos professores sobre esse tipo específico de dificuldade e encontrar novas maneiras de ensinar esse conteúdo, de modo a melhorar o processo de ensino-aprendizagem.

II. Metodologia utilizada
Para detectar a existência de conceitos espontâneos e as dificuldades de aprendizagem dos alunos sobre aterceira lei de Newton, utilizamos um teste composto de sete (07) itens de múltipla escolha sobre várias situações onde se exige o conhecimento dessa lei para se responder. Esse teste é uma versão reduzida de um teste anterior por nós construídos (TALIM et al, 1998), baseado na lista de objetivos especificados na tabela 1. O teste, mostrado no apêndice, foi aplicado a 91 alunos do ensino médio,...
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