Fichamento

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ALGUMAS REFLEXÔES SOBRE OS CONTEÚDOS DE HISTORIA ANTIGA NOS LIVROS DIL)ATICOS BRASILEIROS
CIil'élll Vcntllrtl dd \ilva Anil ~llénésa Man{llCS Conçalt,l'S
lZL:-;Utvl0. Este ~lftig() pretende discutir algunó' "SpcCtos do modo pelo qu"l
os conteúdos de História Antiga sã(l tratados !l(lS livros didáticos brasileiros, De iníci(l, constatam()s que e),:iste uma .lccntuada sep:1Llç:1O entre ()\espaços da saL] de aula c d:l Universicl:tclc, de modo que o saner produzido por esta última n50 é sistematiclmellte difundido nos !inos clid:'íticos escolares, T1I prohlclll:l, ali.,d() :1;lllséncia de c:>lx'cialist:ls ('m Hist(lri,1 :\ntiga nas c'ejllil'es que l'( lllfcccionam e" livros did;írÍlos, c(lntrihlli para lima qW1ILbde de ensino extremamente preGíri:l quzll1c1o se tr,ua C!"Antigi'lida,lc, aí incluída a Pré-História, () resultado é ,I perpelu;lçZ10 nos linus de inúmcr:1S simplitiC:lçf>es de c,>!Heúcl()
que (elmprclmetCI11, algum;)s H'=es de mod(l inT11lc,Ii:í\TI, () trahalho ped:tgógico desenvolvido, UNITERMOS: 1 I i stc',ria Antig:l, Livro Did:'ítico, EdllC<1Ç:10.
o trabalho com o Livro Did:ltico, tanto no Ensino Fundamental quanto no Médio é, como se s~lbe, limaati\'idade
qUl' exige UIll cuidad(l permanente por parte d(lS professores no sentido de converter () materi~ll em questiio em um instrumento ped:lg(lgico eficiente e efeti\'amente formador. Essa tarefa, embora
j)"lItor em Ilisr,')ri" Anl i:" -Proles"", ele Hist(\ri:\ \]ll i,";:1 da UI'L:, MeSll'(' e L )olltur,m,h em f'liste"ria Antiga -, ['rn("ssora de liiSle\ria Ant ig;1 e
Meclic\:t1 daUFG
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possa p~lrecer à primeira vista bastante óbvia, não é menus de,aflador~l 11" medida em que os livros didáticos à disp()siç:1,) no mcrcado editorial bra,,i1ciro, sal\'l) raras e hllllrosas exeec;ôes, apresentam uma qUcll1tiLbde tal de delkiencias ljue por vezes inviabiliz,1111 a sua utilizaç8.u. De (no, n:1o causaria esrrêlnheza a 1lenhum educ;lLlor a clInstatação ele ljue os l1uSSOSlivros dicLíricos se encontram, etn termos gerais, abaixo das expectativas quando se trata de fornecer ao aluno um ensinu de qualidade em funçflu lI,15 erros, ,1l1;lcronis1l1' )5, desatlldl izações e juízos de valm que tais publicações cumportam. Essa siruClc;ão se turna particularmente grave se levarmos em consideração o fato de LlllL' II Iivru did:ttico em inúmeras escutas ao longo desse País é() único materi,tl bihliugr:t{iu) c1isponívL'1 para ulllsulta d~: aluilos e professores, u que ;lument,l sohremaneira as responsabilidades dos ,l.utores e editures na sua elahoLlçJll. Naturalmente que nenhuma jlllbLcaçflo, seja de que tipll for, e~t:t isenta de reparos uu acima da críticl. Nu entanto, do modu como u sistema educleiunal br;lsileiro hOjl' se estrutur;I, ~ imprescindível Ljue IIlivr,) didáhcll pussibilitL' :10 professor desenvnlver um ensino de llll,didadl', Sllh pen,l de prodllcir-se LImei Lleform'H.;iio que acompanhará o aluno até, quem sabe, a Universidade.
Na verlbde, na medida em que os professores nJO Cllstumam receber um,j formação adequada em determinadas áreas du cunhecimento que ensinam dur,mte a Licenciatura, isso contrihui para uma sensívellliminuição da slIacapacidade crítica,
l'rllblema '1.~r;l\"ld() pel,) (,[to de Li uc ::;;10 pllllU1$ os profCssllres de El1Sino Fllllebmental e i\!L;dio que <1p()s terem llhtidu hahilitclÇão para leci()nar prosseguem :1 sua capacitação por intermédio de cursos de pós-c;r;lduação e/~l! 'ltualiz'lçÜ().
~ll ,ilirmaçJu, L'Ill!-ll)ra PO,Sl parecer um truÍS!110, nüo o é se observarmos a péssima qualidade dos livrosdidáticos de História à disposiç;l\) no mercado. A gLlllde interrogação seria;
Hi"tl\ru & Ensine', L l lldrina, \'.~, p. 123-141, 'lllt. 2001
pur que eSS,lS ohras são Lío deficientes se congregam uma lJll,ll1tid:llle (unsider:ível de prufissionai:; na sua eXl'Cução, muitos dcks com re!lome naciunal? Um,) llaS eXI,licações possíveis seria, em n(lSS(l entender, a formação deficiente de'...
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