FICHAMENTO DO LIVRO SURDEZ UMA PERSPECTIVA INCLUSIVA

UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ
CENTRO DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLOGIA
COORDENAÇÃO DO CURSO DE QUÍMICA
DISCIPLINA: Libras
PROFESSORA: EDILEUZA LIMA FREIRE

ELIZEU DE SOUZA RODRIGUES
LUDIMILA FERREIRA DE SOUSA RODRIGUES
MARIA ISABEL MARTINS DE SOUSA
RANIELLE RIBEIRO AZEVEDO
SIMONE FERNANDES DE BRITO

FICHAMENTO DO LIVRO SURDEZ UMA PERSPECTIVA INCLUSIVA

SOBRAL - CEARÁ
2014
Lima, Daisy Maria Collet de Araujo. Educação infantil: saberes e práticas da inclusão: dificuldades de comunicação e sinalização surdez. 4. Ed. Brasília: MEC, Secretaria de Educação Especial, 2006.

PARTE I
PRINCÍPIOS E FUNDAMENTOS

O paradigma da educação inclusiva

A Declaração de Salamanca (Brasil, 1994a), em seus pressupostos, afirma que: “- A tendência da política social durante as duas últimas décadas foi de fomentar a integração e a participação e de lutar contra a exclusão. A integração e a participação fazem parte essencial da dignidade humana e do gozo e exercício dos direitos humanos. No campo da educação, essa situação se reflete no desenvolvimento de estratégias que possibilitem uma autêntica igualdade de oportunidades. (página11, 2º parágrafo, linha 4).
As necessidades educativas especiais incorporam os princípios já comprovados de uma pedagogia equilibrada que beneficia todas as crianças. Parte do princípio de que todas as diferenças humanas são normais e de que a aprendizagem deve, portanto, ajustar-se às necessidades de cada criança, ao invés de cada criança se adaptar aos supostos princípios quanto ao ritmo e a natureza do processo educativo. (página11, 3º parágrafo, linha 17).
“A importância da língua dos sinais como meio de comunicação para os surdos, e ser assegurado a todos os surdos acesso ao ensino da língua de sinais de seu país. Face às necessidades específicas de comunicação de surdos e de surdo-cegos, seria mais conveniente que a educação lhes fosse ministrada em escolas especiais ou em classes ou unidades