Estudo Dirigido- Formação socio historica

Universidade Federal de Sergipe
Centro de Ciências Sociais Aplicadas
Departamento de Serviço Social
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Aluna(o):

ESTUDO DIRIGIDO

TEXTO BASE: MELLO, J.M.C.de.As raízes do capitalismo retardatário.In: _______.O Capitalismo tardio.8.ed.São Paulo:Brasiliense,1982.Cap.I(p.29-52).

No sentido de compreender a relação teórico-prática desenvolvida pelos professores na construção de saberes em salas de aulas, enfocamos neste estudo como tema principal a formação docente, dentro de uma perspectiva de práxis transformadora. Para atingirmos este objetivo procuramos apreender o envolvimento das teorias educacionais discutidas nos cursos de formação de professor com as práticas docentes experienciadas em sala de aula. Com o propósito de refletir acerca desta temática, perguntamo-nos: Como os saberes docentes são elaborados, re-elaborados e apropriados pelo professor? Como os estudos teóricos que ocorrem nos centros de formação docente podem ser mediados na sala de aula, campo real de atuação do professor? Para responder a estes questionamentos, utilizamos os recursos da pesquisa bibliográfica, objetivando a elaboração de um referencial de análise para obtermos uma compreensão consistente da práxis docente enquanto transformadora. QUESTÕES:

1.De acordo com as teses cepalinas, o Brasil inaugurou um novo modelo de economia no final do século XIX, a chamada

economia primário-exportadora. Contrário a este tese, MELLO(1982) afirma que existe mais semelhança do que

diferenças entre a economia colonial e a economia primário exportadora. Reproduza seus argumentos.

2.MELLO(1982) pretende explicar o modo de ser da economia colonial e sua dinâmica. Num primeiro momento,

apresenta a tese de Weber sobre a “economia de plantation”. Qual a insuficiência dessa caracterização segundo o autor?

3.O que pensa o