Estilos de ensino mosston

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ESTILOS DE ENSINO SEGUNDO MOSSTON
(Extraído de Livro “Prática de Ensino em Educação Física - Estágio Supervisionado”
de Alfredo Farias Júnior (1987)).

“Os diferentes desempenhos manifestados no exercício da regência de turmas de Educação Física apresentam quase sempre uma série de pontos em comum.
Isto permitiu que algumas tentativas fossem feitas no sentido de determinar modelos deensino que agrupassem certas características
Os pontos de referência tomados, evidentemente variam de autor para autor.
Entretanto, a maior parte dessas tentativas tomou, como parâmetros, os componentes fundamentais da didática.”
“Um dos mais prestigiosos trabalhos efetuados neste campo é o do ESPECTRO DE ESTILOS DE ENSINO, idealizado por Mosston”.
Este espectro constitui um continuum, que vaide um estilo de ensino por comandos a um estilo baseado na resolução de problemas.”
“É importante ainda ressaltar que, na prática muitos estilos podem coexistir, sendo difícil encontrar a aplicação integral, pura, de um dos estilos enfatizados no espectro.”

ESTILO DE ENSINO POR COMANDO

 Estilo de ensino, do ponto de vista pedagógico, considerado ultrapassado.
 Se deve à influência dosmilitares no campo da Educação Física.
 O professor é o elemento humano preponderante com um papel bem definido. É ele quem determina os objetivos da aula, escolhe as atividades, fornece as informações precisas sobre o que executar, avalia quase sempre de forma subjetiva e corrige.
 Os conteúdos assumem um valor quase absoluto e autônomos, aos quais os educandos devem conformar-se,aprendendo-os sem ao menos terem possibilidade de introduzir uma só nota pessoal.
 O aluno é elemento passivo a quem compete somente executar, obedecendo e seguindo decisões tomadas pelo mestre.
 A metodologia baseia-se sobretudo na utilização de situações didáticas que só dão margem a uma resposta.
 As estratégias baseiam-se sobretudo no emprego das demonstrações e na utilização de das vozes decomando para determinar: tomada de uma posição, a execução de um exercício, a execução de um movimento, uma formação e uma forma de trabalho.
 O incentivo à participação baseia-se sobretudo no temor da figura do professor e no medo do fracasso.
 A inter-relação professor-aluno se dá em um nível alto de formalismo.
 É ainda muito utilizado sempre que os professores se sentem inseguros,sobretudo nos aspectos de impor a disciplina. Usando-o pensam esses mestres, tem-se a turma na mão e o desenvolvimento da aula pode ter lugar sem grandes problemas.
 Os “efeitos não são sempre negativos. Quando se trata de obter em curto espaço de tempo um desenvolvimento quantitativo, por exemplo melhorar qualidades físicas, ele pode se revelar mais eficaz do que outros estilos mais liberais.”ESTILO DE ENSINO POR TAREFAS
 Representa o primeiro passo em direção ao ensino centrado no aluno.
 O professor continua sendo ainda o centro do processo. Ele seleciona os objetivos, escolhe as estratégias, e determina as formas de organização, que são entretanto menos rigorosas.
 O professor encontra-se mais livre em relação às preocupações com a organização, explicações e comandos, o que lhepermite concentrar as atenções sobre as aprendizagens dos alunos.
 Os conteúdos são apresentados aos alunos sob a forma de tarefas. Esta apresentação pode assumir inúmeras formas:
a) uma única tarefa é apresentada para toda a turma, mas podendo ser realizada segundo diferentes padrões de desempenho (número de repetições, cargas, duração, intensidade, etc.);
b) diferentes tarefas são propostaspara toda a turma, algumas vezes em sequência que permite realizar uma habilidade ou um movimento complexo;
c) Diferentes tarefas ligadas a uma mesma habilidade ou a um movimento complexo, mas podendo ser realizada segundo diferentes padrões de desempenho (número de repetições, carga, duração intensidade, etc).
 O aluno, neste estilo, tem a responsabilidade outorgada de escolher entre as...
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