Estagio supervisionado

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Formando Professores Profissionais :
Quais Estratégias? Quais Competências?
Philippe Perrenoud. Org.

( Qual a natureza das competências do professor e como essas competências profissionais são adquiridas?

O professor profissional deve ser capaz de:
• analisar situações complexas, tendo como referência diversas formas de leitura;
• optar de maneira rápida e refletida porestratégias adaptadas aos objetivos e às exigências éticas;
• escolher conhecimentos, técnicas e instrumentos mais adequados;
• adaptar rapidamente seus projetos em função da experiência;
• analisar criticamente suas ações e seus resultados;
• aprender, através dessa avaliação contínua.


Cap.9- O trabalho sobre o habitus na formação dos professores: Análise das práticas e tomada deconsciência
(Philippe Perrenoud)
Perrenoud ( não sabemos o que fazemos ( é como se nossa ação “caminhasse por si”, fosse “natural” (

(inconsciente prático (segundo Piaget) ( produto da formação de rotinas, ou de um desconhecimento, um efeito da impossibilidade e da inutilidade de estarmos sempre conscientes de nossos atos e motivações.

Piaget ( as ações não se sucedem ao acaso - repetem-see explicam-se da mesma forma em situações comparáveis.

( esquemas ( o que há de comum nas repetições ou aplicações da mesma ação ( transferível, generalizável entre uma situação e outra.

HABITUS ( (intuição, feeling, senso clínico, insight)
conjunto de esquemas de percepção, de pensamento, de avaliação e de ação - somos capazes de enfrentar com acomodações, muitas situações cotidianas.Os esquemas permitem adaptar a ação
às características de cada situação ( inova apenas
para compreender o que a torna singular.

( Quando a adaptação é menor ou excepcional, não há aprendizado ( na zona da flexibilidade da ação.

( Quando a adaptação é mais forte ou se reproduz em situações semelhantes, a diferenciação e a coordenação de esquemas existentes se estabilizam e são criadosnovos esquemas ( aprendizado.

Bourdieu ( gênese do habitus a interiorização de limites objetivos, por um aprendizado por tentativas e erros que vai selecionando respostas adequadas...

( normatização das atitudes e as práticas
através de uma disciplina de ferro, regras de convivência estritas, controle social constante ( impensável na sociedade de hoje
( formar profissionais autônomos,responsáveis, inovadores... ( o currículo, visível ou oculto, a instituição educativa forma e transforma o habitus.

Esquemas se tornam ação de rotina:

( "gestos do ofício" são rotinas conscientes, que já não exigem a mobilização explícita de saberes e regras. Essas rotinas menos conscientes do habitus crescem à medida que aumenta a prática docente.

( O uso dos saberes explícitos capazes de dirigira ação, depende de uma parte do habitus exterior a esses saberes e representações ( momento oportuno

( percebe a relação entre a situação e seus saberes sobre o assunto;
( domina as reações espontâneas inspiradas por seu humor, valores, preconceitos, forma de estabelecer relação e de se comportar diante de uma dada situação.

( mobilizar saberes ( recursos cognitivos de outra natureza – oHABITUS - sem que tenhamos consciência.

Ação deliberada usa os saberes e a razão, exceto quando não há “tempo para pensar”
( a "lógica natural" é uma parte do habitus

A seqüência didática mais bem planejada está sob o controle de esquemas de percepção, de pensamento e de decisão que escapam à previsão e à consciência clara (
O professor lida com incidentes críticos
e fatores impossíveis deprever ( “imprevistos previsíveis” ( acontecem "um dia ou outro".

( a improvisação é regulada por esquemas de percepção, de decisão e de ação, que mobilizam fracamente o pensamento racional e os saberes explícitos.

( Há uma parte de imprevisto na ação planejada, mas o imprevisto decorre de acontecimentos independentes de qualquer plano do professor.

( Em uma aula, o professor toma...
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