Entrevista com a supervisora da rede municipal

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Entrevista com a Supervisora da Rede Municipal
1- Quando um supervisor tem formação deficiente, sua função acaba por reproduzir valores nos quais não acredita ou nem sequer parou para pensar sobre sua validade. Seguindo esse raciocínio, como a senhora evitaria essa situação?
Entendo que a formação não acaba no encerramento de uma faculdade, pole contrario, creio que a formação éum processo contínuo. Os desafios envolvem o trabalho da supervisão, obrigam o supervisor a pesquisar, verificar dados da realidade, consultar seus ares, setores da diretoria e ás vezes até consultar outras instancias, tais como departamento jurídico, vara da infância e da juventude, conselho tutelar, toda essa dinâmica oportuniza um ampliação de sue vocabulário e uma maior legitimidade de atuação2- Como é feito o trabalho de assistência ao professor em forma de planejamento, acompanhamento, coordenação, controlo, avaliação do desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem?
Na prefeitura da cidade de são paulo há toda uma legislação que apoia o trabalho do professor mediado pelo trabalho do coordenador pedagógico e do diretor da unidade. O supervisor trabalha apoiandoprimeiro as equipes gestoras, e quando possível os professores, pois cada supervisor da nossa diretoria de educação possui por volta de 10 unidades diretas e indiretas para supervisionar, o que em media compreende trabalhar de forma indireta com 250 professores
3- Como enfrentar políticas educacionais que são contraditórias e equivocadas da realidade das escolas brasileiras e como priorizar asações necessárias desta escola?
Existem políticas equivocadas SIM, PORÉM, existem muitas políticas que possibilitam um caminho que seja regulador e disseminador das bos práticas, favorecem:
• a viabilização da elaboração de um projeto pedagógico construído coletivamente através dos conselhos de escola
• a descentralização das vebas e a maior autonomia das equipes
•portarias e decretos que podem e devem apoiar o trabalho pedagógico administrativo das unidades
• publicação de material de apoio, construído por professores e especialistas: documento de orientação curricular expectativas de aprendizagem da rede municipal d ensino.
4-Como trabalhar para que o professor não seja apenas criticado ou que receba receitas prontas sem trabalhar para faze-lorefletir sobre suas práticas a fundamenta-las e buscar suas próprias alternativas?
Aprovar projetos de horário coletivo de estudos nas unidades que estruturalmente apresentam propostas que elejam os maiores desafios da escola que deve estar diretamente ligado com o processo de ensino aprendizagem das crianças. Propor cursos alternativos que ajude o professor a refletir sobre sua pratica.5- Para compor o currículo escolar ara dialogar com os professores sobe estratégias e recursos a serem adotados é necessário que o supervisor conheça um pouco de cada disciplina?
Considero importante que o supervisor conheça a concepção de mundo , de criança e a concepção de ensino-aprendizagem que permeia a rede em que trabalha , conheça os documentos legais oportunizados para oaprimoramento e apoio para a construção dos planos de trabalho : documento de orientações curriculares expectativas de aprendizagem e orientações didáticas, formulados para cada etapa da educação básica: educação infantil e ensino fundamental. E fundamental que conheça também os projetos da rede para os alcance das metas. projetos ler e escrever, projetos inclui. A ideia não é que o supervisor ensine adisciplina ao professor especialista, mas sim que ele desencadeie reflexões sobre o trabalho desenvolvido na unidade que supervisiona, portanto conhecer os dados das avaliações externas: prova brasil, prova são paulo, prova da cidade, que fornecem dados da unidade, de cada sala e de cada aluno torna-se primordial ara que as ações sejam de fato reavaliadas e replanejadas.
6- Repensar suas...
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