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Enquanto disciplina, Estrutura e Funcionamento da Educação Infantil e do Ensino Fundamental
deverá obedecer as orientações comuns às demais, buscando especialmente uma articulação com asmesmas, notadamente com Sociologia da Educação, Filosofia da Educação e História da Educação. Por outro lado, considerando que se pretende não só trabalhar o aspecto cognitivo destadisciplina, o desenvolvimento dela deverá superar o caráter acentuadamente academicista que caracteriza o seu desenvolvimento hoje. Entende-se que esta disciplina deverá ser um espaço aberto aodebate, à reflexão e à construção de propostas de ação dos profissionais da educação no sentido de atuar junto à escola, em primeiro lugar, e junto aos demais níveis do sistema de ensino(municipal e estadual pelo menos).
Pressupostos da análise/conhecimento da Prática Pedagógica Escolar.

• Pressupostos positivistas/funcionalistas/neo-liberais.
• Pressupostos domaterialismo histórico.

Estrutura de Produção do ensino-aprendizagem na forma escolar.

• A divisão técnica do trabalho enquanto estrutura de produção e estrutura relações sociais de
produção.• O sistema de ensino brasileiro enquanto expressão da forma escolar de produzir o ensinoaprendizagem: limites e perspectivas.
• Os sistemas de ensino segundo a competênciapolítico-administrativa.

Trabalho Coletivo e o planejamento escolar institucional.

• Planejamento: função e níveis.
• Planejamento como processo educativo – metodologia.
• A organização políticoadministrativa brasileira concernente à educação.
• Análise crítica de algumas práticas de planejamento no sistema educacional/escolar brasileiro.
• O planejamento escolar e as LDBs4024/61, 5692/71, 7044/82 e 9394/96.
• Plano Decenal e Projeto Político Pedagógico.
• Totalidade, interdisciplinaridade e transversalidade: conceitos e condições para sua
concretização.
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