Didatica, resumo

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Os fundamentos educacionais que norteiam o fazer pedagógico

Na educação, dois princípios devem ser firmemente defendidos: todo processo
de educação que não visa a desenvolver ao máximo a atividade própria do aluno
é mau; todo sistema educativo incapaz de fornecer uma resposta racional à
pergunta dos alunos é defeituoso.(Castoriadis).

Diante dos cenários, ser humano, perfil de aluno,emerge a necessidade de
repensar os fundamentos da educação. Esse repensar começa pelos conceitos
que temos relativos à educação. Novos paradigmas, como interdisciplinaridade,
pedagogia de projetos, pesquisa em sala de aula, situações-problema, são
temáticas que vêm permeando as reflexões dos pedagogos nos últimos anos.
No entanto, pouco têm sido praticados. Tais paradigmas são conseqüências debuscas iniciadas há muito tempo, se não fossem essas construções do passado,
não teríamos chegado ao estágio atual. Segundo Perrenoud:

O debate atual só é possível porque, há um século, os defensores da Escola Nova
e das pedagogias ativas questionam as relações entre os conhecimentos e as
práticas sociais, o sentido do trabalho escolar e a ausência de projeto.

Olhar o passado écompreender o presente, desde a Antiguidade, o homem
procura explicações para os fenômenos e dar um sentido ao seu ser e estar no
mundo. Sócrates, partindo do conhecido para o desconhecido, apresenta-se como
homem que nada sabe e interrogava principalmente os jovens, para destruir a
educação adquirida sem reflexão, e para substituí-los por um saber extraído de
dentro do ser humano. Sócrates já indicavaa insatisfação de que o saber não é
algo que alguém (mestre) transmite à pessoa que aprende (discípulo).
Depois encontramos em Comênio (1592-1670) as indicações de que o
professor deve mostrar a utilidade e a aplicação de conhecimento adquirido, e
fazer referência à natureza e origem dos fenômenos estudados, às suas causas.
Por sinal, muito atual!
La Salle (1651 – 1719) estabelece como fimda educação o aprender a
“bem viver” e adota como opção utilidade para o aluno daquilo “que lhe ensina”.
Mais adiante podemos aprender com Pestalozzi (1746-1827) que a
educação deve favorecer o desenvolvimento físico, mental e moral do educando,
que é necessário respeitar a individualidade do mesmo havendo respeito mútuo
entre mestre e discípulo. Já mais perto de nós, Jonh Dewey (1859-1952)atribuindo à escola o papel de não comunicar o saber pronto e acabado, mas de
ensinar os alunos a adquiri-lo quando lhes for necessário e isso, sobretudo
através da ação.

Vygotsky redefine o papel do professor como mediador entre o conhecido e
o conhecível. E não pode ser esquecido Ausubel que nos ensina que, conhecido o
que o aluno já sabe, esse saber deve ser tomado como ponto de partidado novo
ensino.
No final do século passado, o “relatório Delors”, resultado da contribuição
de 15 pesquisadores de diversas partes do mundo, traz um eixo condutor para a
educação no século XXI. Nos indica o perfil de aluno necessário, isto é, aquele
que precisa aprender a ser, a conhecer, a fazer e a conviver. A educação precisa
preparar pessoas competentes para agir eficazmente no contextocontemporâneo.

Educação: algumas situações e problemas

Ao final do século passado e no início desse, os movimentos e buscas
de transformação no contexto educacional estão mais visíveis. Aqueles alunos
dóceis, que tinham a escola o único local para ter acesso a informações têm
agora a sua disposição redes de comunicação, descobertas cotidianas vistas
nas suas casas à internet,comunicam-se com os mais diversos locais do mundo,
intercambiando formações, conhecendo outras culturas, fazendo amigos, trocando
idéias... As crianças e os jovens tornaram-se cidadãos do mundo.
Com isso, a escola, os professores, as famílias entram em crise. Os
interesses dos jovens se modificam e passam a questionar os modelos existentes,
gerando assim (in) disciplina e falta de interesse. Os...
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