Desenvolvimento e aprendizagem

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O desenvolvimento e a aprendizagem:
diferentes abordagens que visam auxiliar o professor em sua prática pedagógica*

Eder Pires de Camargo: Prof. Mestre em Ensino de Ciências e Doutorando em Educação
Faculdade de Educação - Unicamp - R. Bertrand Russel, nº: 801, Cidade Universitária "Zeferino Vaz". Cep: 13083-970, Campinas/ São Paulo
E-mail: camargoep@uol.com.br

Antonio PauloAngélico: Psicólogo com formação em Análise do Comportamento, Mestrando em Educação Especial
Centro de Educação e Ciências Humanas – UFSCar- Via Washington Luís, km 235, Caixa Postal 676. Cep: 13.565-905, São Carlos/ São Paulo
E-mail: angelico_ap@ig.com.br
*Revista Humanidades. , v.6, p.51 - 77, 2004

Resumo: O conhecimento de teorias que abordam questões relacionadas ao desenvolvimento ea aprendizagem pode subsidiar o profissional do ensino na elaboração de atividades, na escolha de métodos de avaliação, bem como em sua postura enquanto educador. Pretende-se que as sínteses dos modelos comportamentalistas, psico-genético e sócio-histórico, contidas neste artigo, auxiliem a prática docente. Propõe-se a superação de possíveis preconceitos relacionados ao tema, como também, aanálise crítica das diferenças e semelhanças entre essas teorias, e não a defesa de uma em detrimento de outra.
Palavras-Chave: Comportamentalismo, psico-genética, socio-histórica

Abstract: Some theories which discuss learning development can help out teachers to choose more suitable classroom activities and evaluation methods for their pupils, as well as to think about their attitude as educators.The aim of this work is to show that the three theoretical models once mentioned in this article (cf. the behaviorist, the socio-historical and psico-genetical models) can be very useful to teachers in a pedagogical sense. We intend to prove that the three models can be equally helpful, comparing them through a critical analysis in order to find their differences and similarities..
Key Words:behaviorism, psico-genetical theory, socio-historical theory

I- Desenvolvimento e aprendizagem de acordo com uma abordagem Behaviorista.
I.I- Behaviorismo metodológico e radical: O Behaviorismo é uma proposta teórica construída à luz do “poder das ciências naturais”. Desta forma, tal paradigma científico, cartesiano, newtoniano, serviu de referência para a elaboração de um modeloexplicativo do comportamento humano (Baum, 1999). Sendo assim, o que ficou conhecido como “ciência do comportamento” ou comportamentalismo, centrou seu objeto de pesquisa sobre quatro características que são marcas da “ciência dominante” (Figueiredo, 1991). Fundamentado no empirismo, no determinismo, no princípio da parcimônia e no método, o conhecimento científico ou epistemia difere-se dosconhecimentos de senso comum e míticos, principalmente por apresentar critérios; critérios estes que abordam aspectos detectáveis, procura de resposta aos questionamentos sempre no contexto do objeto de pesquisa e nunca fora desse contexto, bem como na valorização do método (Demo, 1985) e de um referencial teórico que dá ao pesquisador “ferramentas” para observar seu objeto de pesquisa.
Baseado noscritérios estabelecidos pela ciência, surge no início do século XX, um modelo explicativo do comportamento humano, o Behaviorismo metodológico. Adeptos dessa corrente concordam que é possível uma ciência do comportamento que veio a ser chamada de análise do comportamento, com propriedade, o Behaviorismo é visto como a filosofia dessa ciência (Skinner, 1999). Estabelecido por Watson, o chamadoBehaviorismo metodológico nasce como uma reação ao Mentalismo, que é, por sua vez, uma abordagem fundamentada na idéia de que o mundo produz impressões no indivíduo, e tais impressões encontram-se estampadas na mente do mesmo. O Mentalismo era uma corrente que trabalhava com a questão da mente, e a mente, por sua vez , que se constituía como consciência. A consciência, portanto, é de acordo com...
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