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UNIVERSIDADE ANHANGUERA CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA PEDAGOGIA – 1ª SÉRIE POLO IEDUCARE / SOBRAL

PROFESSOR DR. POTIGUARA ACÁCIO PEREIRA

FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO

SOBRAL / CEARÁ 17/09/2012

INTRODUÇÃO
Neste breve relatório, sobre as filosofias, iremos abordar os elementos que nos dá condições de explicar em instituições de ensino as melhores formas de entendermos essadisciplina tão complexa, buscando mostrar a importância de estudá-la mesmo que essa seja repleta de de muitas variáveis de pensamentos, que são apresentados pelos tantos filósofos existentes no decorrer dos últimos séculos. Em si sua essência é muito importante na compreensão da sociedade do mundo, cada um dos filósofos contribuíram com a sua parte, seus pensamentos nos permite indagarmos nossaexistência, e da relação que temos com as coisas entre si. Aqui também relatamos fatos sobre o contexto da educação no século XXI, e ressaltando os problemas de desigualdade social de uma sociedade, onde é refletidos a sala de aula do futuro, repleta de condições pedagógicas e tecnológicas, por outro lado as condições de escolas públicas que estão muito longe de alcançar esse objetivo. Outroparadigma para qual é chamado a atenção é indústria cultural, ela invade os espaços escolares com as sua influências, onde há uma verdadeira troca de valores, com essa inversão de valores o homem deixa de enxergar o que realmente faz sentindo e vive em função do sistema capitalista. E por fim mostramos a colocação do sociólogo Pierre Bourdieu, o investigador da desigualdade, que detectou os mecanismos deconservação e reprodução na área do sistema educacional, onde detectou um jogo dominação e reprodução de valores.

A Natureza da Filosofia e seu ensino
A filosofia é uma disciplina intelectual que utiliza métodos racionais e críticos. Trabalha com conceitos abstratos, procurando definir princípios gerais, respondendo às questões fundamentais da vida e da morte, do sentido da existência, dosvalores individuais e sociais, da natureza da linguagem ou do conhecimento e da relação que temos com as coisas em si. É necessário para o ensino que se compreenda a natureza da filosofia, destinguindo assim cuidadosamente as competências estritamente filosóficas da informação histórica, e a leitura filosófica ativa dos textos filosóficos da sua mera compreensão. A maioria dos problemasconsensuais que se encontram em aberto apresentados pela filosofia se originam devido a falta de resultados, não há resposta sobre se temos ou não livre-arbítrio, se Deus existe, quais são os fundamentos da ética, ou sobre a natureza. Isto contrasta com a história, a biologia, ou a física; nestas disciplinas há um amplo resultado consensual. É importante compreender o que significa dizer que a maioria dosproblemas

centrais da filosofia continua em aberto. Mais também não significa que não há resultados. Em primeiro o que existe são ideais que divergem pelos diferentes filósofos e ai está a origem e a razão de tantos fatores em aberto. Alguns filósofos defendem que temos livre-arbítrio, outros defendem que não temos: alguns defendem que o mal moral é natural e conciliável com a existência a deDeus teísta, outros defendem que não; alguns que a arte pode ser definida, outros defendem que a arte não pode ser definida, alguns defendem que as intenções não contam na avaliação moral das ações outros defendem que contam. E segundo lugar, não significa que não resultados consensuais em filosofia. Também os há, mais estes não são resultados de fatos reais, no sentido em que consistem sobretudo em resultados negativos ou transversais. Os resultados transversais são o estabelecimento de distinções ou meramente instrumentais, como é ocaso da distinção entre o mal natural e o mal moral, por exemplo ou entre designadores rígidos e designadores não rígidos. O primeiro caso trata de resultados que nos dizem apenas o que é falso e não o que é verdadeiro; no segundo porque são resultados...
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