CONDIÇÃO DOCENTE NAS ESCOLAS DE EDUCAÇAO BÁSICA DE DIAMANTINA (MG)

CONDIÇÃO DOCENTE NAS ESCOLAS DE EDUCAÇAO BÁSICA DE
DIAMANTINA (MG)
Kamila Nunes da Silva 1
Fernanda da Conceição Nunes 2
Orientador: Wellington de Oliveira 3

INTRODUÇÃO

Nos últimos anos, os professores e a qualidade da prática docente tornaram-se o foco de um amplo debate sobre políticas de educação. Portanto, o nosso objetivo é examinar o modo pelo qual as autoridades responsáveis pelo registro de avaliação da educação pública, em Minas Gerais, definem um perfil de professor a ser seguido.
Para tal buscamos compreender os processos avaliativos e enfatizar a importância de se planejar a educação, realçando o papel da avaliação nesse planejamento.
A preocupação com a identidade profissional do professor e a natureza do trabalho docente têm sido objeto de inúmeros estudos nos últimos anos. Sendo assim, para entender a constituição da identidade de professores/as é necessário estabelecer um diálogo com a história recente e passada dos sujeitos individuais e da própria condição docente, bem como considerar as mudanças que vêm ocorrendo no campo da educação e do ensino, pois só se aprende a realidade atual articulando-a com uma reconstrução histórica (Caldeira, 2000).
Inicialmente, para realização deste artigo, fez-se um estudo bibliográfico que nos forneceu um aporte teórico a cerca da temática ser professor. Usamos como instrumento de pesquisa entrevistas semi-estruturadas e observações in loco que facilita a participação do entrevistado e auxiliam na eventualidade de haver problemas de comunicação. Os nossos sujeitos de pesquisa foram professores e alunos de algumas escolas de Diamantina, melhor especificando, Escola Estadual Professor Leopoldo de Miranda, Escola Estadual Professor
Gabriel Mandacaru, Escola Estadual Ayna Torres.
Pois entendemos que as especificidades das condições de trabalho na escola também interferem na constituição da identidade do docente. O ofício docente é extremamente

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Aluna do Curso de Bacharelado em