Concepções e Propostas de política social

Concepções e Propostas de política social Resumo.

Atualmente, ampliam-se os debates sobre a importância da educação para o desenvolvimento do país. Portanto, a intenção deste artigo é o de externar, por meio de análise documental e pesquisa bibliográfica, algumas questões que envolvem a formulação do currículo e a construção de novas possibilidades para os processos de ensino e aprendizagem em âmbito escolar, tendo-se como enfoque a área de Matemática. Os compromissos assumidos internacionalmente, a partirda década de 1990, diante da melhoria dos processos educacionais, impulsionaram a ampliação das discussões e iniciativas sobre a necessidade da definição de uma base nacional comum de conteúdos e de uma reforma curricular em âmbito nacional. Com isso, logo após a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB 9.394/96) foram elaborados e publicados os Parâmetros Curriculares Nacionais, como objetivo de promover nas escolas a reformulação dos currículos. Diante deste contexto, o ensino da matemática nos anos iniciais do ensino fundamental deparou-se com uma concepção de ensino e o objetivo de promover nas escolas a reformulação dos currículos.
As discussões sobre a qualidade dos processos de ensino e aprendizagem desenvolvidos na escola também estão relacionadas ao currículo escolar. Diante disso, cabe destacar os avanços na legislação e nas políticas educacionais brasileiras que proporcionam novas perspectivas e desafios diante do aperfeiçoamento dos currículos. Na década de 1990, considerada a “década da educação”, destacam-se o movimento “Educação para Todos” e as conferências mundiais promovidas por órgãos internacionais que visam “elevar o nível de satisfação das necessidades básicas de aprendizagem” nos países subdesenvolvidos e em desenvolvimento. Em âmbito nacional, começam a fazer parte da agenda de discussões as reformas educacionais necessárias para atingir as metas propostas no plano de Educação para Todos.
Constituição de 1988, que