Concepção dialética do conhecimento

MONICA CRISTINA DE MOURA PEREIRA

TEXTO
CONCEPÇÃO DIALÉTICA DO CONHECIMENTO NO PROCESSO EDUCATIVO ESCOLAR

CONFINS – MG
2012
Partindo do pressuposto de que a razão é limitada e de que as inteirações e trocas do sujeito com o meio são as bases da relação entre indução e dedução, podemos destacar o modelo dialético do conhecimento como o modelo mais adequado ao processo educativo.
Uma vez que o conhecimento não pode ser transferido ou depositado conforme a concepção tradicional nos mostrou e tampouco inventado de maneira espontânea, entende-se então que é através das relações do indivíduo com os outros e com o mundo à sua volta que o conhecimento se faz.
Neste contexto, cabe ao professor a mediação entre o objeto e a construção do conhecimento. O professor necessita despertar no aluno o desejo de conhecer mais sobre o objeto de estudo, partindo do que o aluno já conhece a respeito do assunto, instigando-o a aprofundar seu conhecimento prévio. Após despertar o interesse do aluno é necessário o aprofundamento no assunto lançando mão do conhecimento científico e de suas aplicações práticas na vida do educando. É através da experiência do educando com o objeto de estudo que o mesmo poderá sintetizá-lo concretamente.
O método dialético de conhecimento em sala de aula se pauta, pois, pela construção do conhecimento a partir do movimento do pensamento que vai do abstrato ao concreto e não deve ser pensado em termos de uma aula, sua aplicação depende da interdisciplinaridade.
O grande desafio da educação é no sentido dessa unidade entre as disciplinas, desse transcender de uma disciplina à outra, interligando o conhecimento entre ciências, geografia, história, artes, etc. É impossível trabalhar as questões ambientais, por exemplo, sem entendermos suas origens históricas, suas consequências biológicas, suas implicações políticas, sociais e pessoais. O educando precisa se entender como parte envolvida no contexto, não somente como mero