Como fazer portefolio

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Como construir um Portefólio Reflexivo de Aprendizagens
Curso de Educação e Formação de Adultos – Nível
Secundário

O que é o Portefólio Reflexivo de Aprendizagens?
É uma colecção de documentos vários, de natureza textual ou não; que revela o
desenvolvimento e progresso na aprendizagem, explicitando os esforços relevantes
realizados

para

alcançar

os

objectivos

acordados.Documenta

experiências

significativas e é fruto de uma selecção pessoal.
É uma colecção das produções do formando, as quais apresentam evidências da
sua aprendizagem. O trabalho desenvolvido, em conjunto com os formadores, ajudam
a colocar em evidência as competências adquiridas, por cada formando.

Como se organiza o Portefólio Reflexivo de Aprendizagens?
Pode ser um Portefólio empapel ou em suporte informático e deve conter
actividades empreendidas, melhoradas e autoavaliação das mesmas. Ou seja, pode
ser em formato dossier ou e.portefólio; mas deve ser acima de tudo um documento
pessoal.
É o adulto que o deve estruturar de forma a organizar a sua estrutura de
competências que pode demonstrar ao longo do Curso EFA.
A estrutura do portefólio não deve ser rígida. Cadaadulto deve decidir qual a
estrutura que o seu PRA irá ter. Será um documento “vivo”, ou seja, em permanente
actualização.
Contudo, pode sugerir-se um ponto de partida. Assim, um Portefólio Reflexivo
pode/deve conter:
1. Identificação
2. Texto introdutório
3. História de vida
4. Um conjunto dos mais diversos documentos que evidencie as competências
necessárias à obtenção da Certificação.1

Como fazer o Portefólio Reflexivo de Aprendizagens?
A utilização da História ou Temas de Vida podem ser um ponto de partida. Mas
é necessário que para cada acontecimento ou competência significativa o adulto faça
uma reflexão.
O portfolio retrata o percurso de aquisição de competências do candidato. Os
elementos são escolhidos, de modo regular, a partir de situações significativas deaprendizagem e avaliação.
O adulto deve seleccionar as suas melhores produções empreendidas em
sala-de-aula, dentro de cada tema a trabalhar; tendo em conta que pode sempre
melhorar a sua produção inicial, ou seja fazer uma versão 2, e incluí-la no portefólio,
pois isso revela que atingiu os objectivos propostos.
Podem ser utilizados documentos pessoais que revelem actividades, práticas etestemunhos, tais como: diários, documentos oficiais, fotografias, pinturas ou
desenhos, materiais gráficos de ordem vária, cartas, respostas a questionários e
entrevistas, recolha de textos da biblioteca ou do jornal, banda desenhada, letras de
músicas, textos diversos da autoria do próprio adulto, vídeos ou filmagens, …
O adulto que inicia o seu PRA deve pensar que está a escrever a históriade
tudo o que aprendeu. E o começo é sempre simples. A sua vida. Mais profissional que
pessoal. Pensada, problematizada, reflectida. Para que o adulto encontre na sua
vivência, com o apoio do Mediador e dos Formadores, as competências necessárias
para a Certificação. Mas este “encontrar” deve ser sempre acompanhado de uma visão
interrogativa sobre o que foi aprendido e o que foi esquecido oumenos importante.
Deverá conter a sua auto-apreciação e auto-administração, ou seja, deve
reflectir, sob a forma de texto, acerca das actividades empreendidas em sala-de-aula,
referindo as suas dificuldades, os seus sucessos e formas de poder colmatar essas
dificuldades.
Assim sendo, deve comparar as suas produções com os objectivos da
aprendizagem e com os critérios de avaliação definidos,para analisar se os entende.
Em caso afirmativo, poderá seguir em frente; em caso negativo, deverá ponderar
acerca do que lhe falta aprender e a forma como chegará lá, apresentando essas
ideias ao formador.
Por último o PRA demonstra o caminho percorrido e as etapas que levaram à
produção dos materiais apresentados, e por isso deve promover uma reflexão sobre a

2

“travessia” pelo...
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