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  • Publicado : 11 de janeiro de 2011
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Cláudio Félix Trindade – Resumo texto 1 - Instrumentos de avaliação ao serviço da aprendizagem do livro Modelos de avaliação das aprendizagens Ao longo do tempo, o significado do que é ensinar, aprender e avaliar tem sofrido profundas alterações. A aquisição de saberes não é o fim a atingir, mas sim apenas um meio. Assim, cresce a necessidade de uma avaliação reguladora e da diversificação dosinstrumentos de avaliação, até para fazer face às alterações legislativas que conferem uma maior importância à avaliação formativa.

Teste em duas fases
Características
São testes que devem conter perguntas de resposta curta e também aberta e constituídos em duas fases: 1ª fase • • resolvida na sala de aula (com ou sem consulta) o aluno pode escolher as perguntas que preferir, embora sejaconvidado a responder a todas, começando pelas de resposta curta • • • • • • o teste é devolvido ao aluno para que possa voltar a trabalhar no mesmo fora da sala de aula, autonomamente durante um período de tempo estabelecido aluno decide sobre as questões que deve trabalhar baseando-se no feedback dado pelo professor Pode também ser realizada na sala de aula • • • • • • •

Potencialidades
Permiteuma acção reguladora Permite a possibilidade de baseado no feedback do professor o aluno reorganizar a sua resposta, reflectindo de novo e mais aprofundadamente Processo de avaliação retroactivo Possibilita e estimula a autonomia e auto-avaliação Diminuição do stress e angústia associados aos momentos de avaliação Permite aprender com o erro Favorece o desenvolvimento de competências transversaisDesenvolve a capacidade de comunicação a interpretação Desenvolve a reflexão Contribui para o aumento da auto-confiança do aluno Aumenta o sentido de responsabilidade, perseverança e o empenhamento nas tarefas Desenvolve as capacidades de análise do aluno e sentido crítico Ao proibir-se a consulta do caderno diário dos colegas, obriga a que os alunos tenham o seu caderno diário organizado ecompleto; Possibilita uma nova oportunidade de aprendizagem, num processo de avaliação sumativa •

Constrangimentos
Possibilidade de copiar, o que também acontece num teste tradicional, tal pode ser comprovado se o aluno for questionado sobre as suas respostas Possibilidade de haver ajudas exteriores e/ou maior facilidade de acesso à informação, condicionante sócio-económica, que pode ser parcialmenteresolvida se a 2ª fase for resolvida na aula, e se for prestado apoio nessa fase Mais tempo para a sua correcção Necessidade de um feedback cuidado e eficaz que permita ao aluno reformular as respostas na 2ªa fase Dificuldades na iniciais na sua compreensão por parte dos alunos



Depois de analisados os testes e comentados e tiradas as notas do professor 2ª fase • • •

• •





Oteste é corrigido e entregue ao aluno, sendo que a avaliação obtida consiste na soma da 1ª e 2ª fase, e portanto, regista a sua evolução, um bom resultado na 1ª fase não significa um bom resultado final



Relatório escrito
Características
Trabalho escrito que: • • • Descreve Analisa Critica •

Potencialidades
Desenvolve a autonomia e sentido de responsabilidade dos alunos (porque pararealizar este tipo de trabalho é necessário trabalhar sobre o tema ou problema, elaborar uma estrutura, pedir sugestões e cuidar da forma final Obriga o aluno a organizar as suas ideias, descrevendo o processo que seguiu, identificando as opções tomadas, os percursos seguidos, as dificuldades, os erros e as formas que encontrou para os superar Aprende-se a pensar de forma reflexiva praticando-aPode ser usado em qualquer idade desde que o professor crie as condições favoráveis à sua realização Conduz a um progresso significativo da aprendizagem Dá ao aluno um elevado grau de liberdade, permitindo-lhe escolher o caminho a seguir e aprofundar temas em presença O facto de ser escrito aumenta a dificuldade da tarefa e facilita a retenção da matéria estudada. Obriga a repensar constituindo um...
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