Circuitos

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X VIII Simpósio Nacional de Ensino de Física – SNEF 2009 – Vitória, ES

1

EXPERIMENTAÇÃO REAL E VIRTUAL DE CIRCUITOS ELÉTRICOS
SIMPLES COMO FERRAMENTA MEDIADORA NO PROCESSO DE
APRENDIZAGEM DE FÍSICA
1

Rosemara Perpetua Lopes, 2Júlio César D. Ferreira, 3Rosana Ramos Socha,
4
Eloi Feitosa

1

UNESP/Faculdade de Ciências e Tecnologia/Campus de Presidente Prudente/Programa de PósGraduação em Educação, rosemara@ibilce.unesp.br
2
UNESP/Faculdade de Ciências e Tecnologia/Campus de Presidente Prudente/Programa de Pós Graduação em Educação, julio.fct@gmail.com
3
UNESP/Faculdade de Ciências e Tecnologia/Campus de Presidente Prudente/Programa de Pós Graduação em Educação, ro_dracena@hotmail.com
4
UNESP/Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas/Campus de São José doRio
Preto/Departamento de Física, eloi@ibilce.unesp.br

RESUMO
Neste trabalho apresentamos uma atividade experimental de Física realizada junto a uma
turma do terceiro ano do Ensino Médio em uma escola pública situada na região de São
José do Rio Preto/SP, cuja finalidade maior foi articular tecnologias e a
prendizagem de
conceitos escolares. Na escola, procedemos à montagem de circuitoselétricos simples reais
e virtuais, buscando evidenciar qual deles proporcionou maior interação do aluno. Não
buscamos medir o impacto das práticas experimentais na aprendizagem dos participantes,
mas apresentar-lhes o computador como parceiro no processo de aprendizagem. Para a
montagem do circuito real, utilizamos uma situação de aprendizagem descrita num material
distribuído em 2008 àsescolas públicas pela Secretaria de Ed ucação do Estado de São
Paulo; para a montagem do circuito virtual, utilizamos o applet Circuit Construction Kit,
criado pelo Physics Education Technology (Phet), disponível gratuitamente na Internet. Os
resultados obtidos indicam que o experimento virtual permite ao aluno visualizar imagens
não visualizáveis pelo experimento real, como a de elétronspercorrendo um fio condutor. Ao
propormos ir além do uso de artefatos convencionais como giz e lousa nas explicações de
fenômenos físicos, constatamos que o experimento virtual selecionado conferiu maior
autonomia ao aluno, ampliando as suas possibilidades de aprendizagem. Assim, sugerimos
incluir a Internet no material distribuído pela Secretaria aos professores da rede pública, a
título de opção oucomplementaridade, por meio da indicação de experimentos virtuais
específicos, previamente selecionados por critérios bem definidos. Com isso, não estamos
propondo que seja oferecido ao professor material didático (CD-ROM) que não sairá do
armário, mas que a escola e seus professores desenvolvam um trabalho articulado com a
universidade, especificamente com grupos interdisciplinares quepesquisam e disponibilizam
experimentos virtuais, applets, programas ou softwares computacionais para fins educativos.

Palavras-chave : tecnologias na educação; experimentos virtuais; ensino de Física;
aprendizagem significativa.
1 Introdução
Os Parâmetros Curriculares Nacionais Para o Ensino Médio (PCNEM)
orientam que é preciso ajudar o aluno a construir uma visão da Física, de tal maneira
queele seja capaz de “compreender, intervir e participar da realidade”, não se
restringindo à memorização de fórmulas e resolução mecânica de exercícios. Nesta
linha, apontam a necessidade de o professor oferecer aos alunos situações que
mostrem a Física presente no cotidiano deles, permitindo, assim, a construção de
significados. O elevado número de reprovações em Física, o fato de ser a Física____________________________________________________________________________________________________
http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/snef/xviii/

26 a 30 de Janeiro de 2009

X VIII Simpósio Nacional de Ensino de Física – SNEF 2009 – Vitória, ES

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uma ciência experimental com leis expressas por equações diferenciais e fórmulas,
o uso de métodos tradicionais inadequados no...
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