Avaliacao psicomotora

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A AVALIAÇÃO PSICOMOTORA COMO POSSIBILIDADE TRANSCENDENTE DE ORIENTAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA
OLIVEIRA, Wanderlei Abadio de. – UNIUBE/MG wanderleioliveira@edu.uniube.br SILVA, Jorge Luiz da. – UNIUBE/MG jorge.silva@edu.uniube.br VIEIRA, Vânia Maria de Oliveira – UNIUBE/MG vaniacamila@uol.com.br Área Temática: Psicopedagogia Agência Financiadora: Não contou com financiamento. Resumo Este trabalho éoriundo da prática de alunos do Curso de Psicologia da Universidade de Uberaba e se configura como relato de experiência de avaliações psicomotoras realizadas em escolas municipais de Uberaba/MG. Objetivou-se com as avaliações prestar orientações propositivas de ações e mudanças pedagógicas para atendimento do desenvolvimento dos alunos dentro das perspectivas e exigências psicomotoras. Trata-se,pois, de uma exposição que se circunscreve no âmbito das discussões sobre o desenvolvimento humano a partir de estudos nas áreas da Pedagogia, Psicologia e Medicina. Neste sentido, a psicomotricidade é entendida como o pensamento em ato dependente de componentes sócio-culturais e históricos, em que estão implicadas motricidade, afetividade e inteligência. Metodologicamente, as avaliações ocorreram emgrupos e individualmente, com a realização de atividades lúdicas. Em termos de resultados, muitas crianças não apresentaram dificuldades relevantes e outras apresentaram comprometimento psicomotor, casos que exigiram orientações de intervenções psicopedagógicas adequadas às expectativas, demandas e debilidades para auxiliarem no processo ensino-aprendizagem. Constatou-se que a psicomotricidade eos elementos psicomotores ajudam a criança a conhecer o mundo através de seu corpo, suas percepções e sensações, ficando evidenciado que o sujeito se constrói paulatinamente através da interação com o meio e com os outros. Ressalta-se que as avaliações psicomotoras não visaram a identificação de crianças para se rotular dificuldades, mas sim a proposição de melhorias na oferta educativa e no tratopsicopedagógico às crianças. Destarte, o desenvolvimento humano e a aprendizagem são compreendidos como processos que incluem em seu bojo histórias, aspectos sociais, econômicos e afetivos, fatores que sempre influenciam no desenvolvimento e no desempenho psicomotor das crianças. Para a atuação prática, destaca-se a relevância de atividades lúdicas que visem o desenvolvimento integral dos alunos eo compartilhamento de saberes entre os diversos atores do uno e diverso universo escolar no enfrentamento de dificuldades psicopedagógicas.

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Palavras-chave: Psicopedagogia; Psicologia Escolar; Desenvolvimento Humano. Introdução A psicomotricidade é um caminho, é o “desejo de fazer, de querer fazer; o saber fazer e o poder fazer1”. (OLIVEIRA, 1997). O movimento humano é complexo e úniconas suas pequenas variações e combinações que dão a ele caráter de individualidade, mas que combina em sua essência aspectos da realidade concreta/partilhada e das estruturas fisiológicas e psicológicas de cada pessoa. Como explicitado na epigrafe deste texto paulatinamente saímos do simbólico para a ação, em um movimento que é atravessado por uma gama extensa de fatores. Assim, não é difícilconceber que no que se refere à psicomotricidade e ao desenvolvimento humano há uma fusão explicitada em estudos anteriores, pois identificamos que no processo de desenvolvimento vamos adquirindo um controle do corpo, inicialmente indiferenciado do mundo, seguido de um controle da atividade psicomotora. Essa aquisição é gradual e ocorre a partir dos primeiros anos de idade e, segundo Palacios,Cubero, Luque e Mora (2004), ela se dá com a estruturação do espaço, do tempo, do controle do tônus, do equilíbrio e da respiração, passando para um domínio psicomotor mais visível depois dos dois anos de idade. Destarte, a temática adotada por este trabalho circunscreve-se ao desenvolvimento humano, pois a psicomotricidade esboça uma compreensão de homem que ultrapassa as noções corporais e coloca os...
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