As dinamicas de historia

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Edison José Silva do Nascimento

Centro Universitário Leonardo Da Vinci
HID 2211
Edison José Silva do Nascimento
PROJETO DE ESTÁGIO I

SUMÁRIO

1. ÁREA DE CONCENTRAÇÃO ...................................................................................................... 3
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA................................................................................................... 3
3. OBJETIVOS .............................................................................................................................. 6
4. METODOLOGIA ........................................................................................................................6
REFERÊNCIAS..............................................................................................................................8

1. Área de concentração

O trabalho de pesquisa a ser desenvolvido visa compreender as dinâmicas do ensino de historia, e busca mostrar o processo de ensino-aprendizagem da disciplina de historia nos anos finais do ensino fundamental e médio.

Procura-se buscar quais as melhores dinâmicas de ensino aprendizagem deverão ser orientadas pelosprofessores na matéria de historia juntos aos alunos que cursam os últimos anos do ensino fundamental e médio nas escolas publicas de Manaus, e de que maneira a interação entre o professor e o aluno será mais vantajoso para os dois lados.

2. Fundamentação Teórica

Na atualidade, quando o mundo passa por profundas transformações e rápidos avanços no sentido econômico, social, político etecnológico, a escola precisa agilizar a sua caminhada para que a educação acompanhe esse permanente processo de mutação. Para a escola estar inserida e articulada ao contexto social é preciso pensar em uma educação dinâmica, humanística, formativa e acima de tudo, democrática. Ela não é a única responsável pela justiça social, mas precisa, através de um trabalho educativo eficaz e coerente amenizar asdesigualdades e preparar o indivíduo da melhor maneira possível para enfrentar a problemática do cotidiano.

Pensando nesse sentido é necessário que a escola defina o seu projeto políticopedagógico propondo uma ação educativa coletiva, inter e multidisciplinar, buscando de forma permanente, a transformação da realidade, a melhoria da qualidade de ensino e a preparação de um homem íntegro, justo,responsável, solidário e democrático. A escola precisa educar para a cidadania. Nessa perspectiva o ensino de História tem muito para contribuir.

Neste momento quando este estudo se realiza é interessante refletir sobre a importância da metodologia para o desenvolvimento de uma ação pedagógica de qualidade. Os pressupostos teórico-metodológicos são essenciais para o bom nível do processoensinoaprendizagem. É preciso refletir sobre os mesmos quando eles são convenientes para o enriquecimento de nossa prática pedagógica. Oliveira (1998) ensina:

O leque de possibilidades é variado: passa pelas fontes e as ciladas que escondem para um entendimento que supere as aparências e penetre nas entranhas dos reais interesses em jogo, nas ações dos sujeitos interlocutores, numa dada época; peloprocesso de produção do conhecimento, ou seja, pela transformação dos dados, com a mediação dos conceitos, em interpretações de um determinado tema social; pelo âmbito, quer dizer, pela abrangência que se postula para a pesquisa; além, ainda, da reflexão em torno das relações entre sujeito e objeto do conhecimento e as decorrências aí implícitas. (p. 24)

A partir do pensamento anterior é possíveldestacar a importância da avaliação criteriosa das fontes e as suas relações com o contexto histórico, da sistematização coerente do conhecimento, da elaboração de conceitos, tudo através de uma ação interpretativa, voltada para o trabalho que se realiza. É interessante refletir sobre as relações entre os elementos envolvidos e as implicações desse processo.

Pesavento (1960), ao examinar a...
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