AS DESIGUALDADES: PERSPECTIVAS EPISTEMOLÓGICA, SEMIÓTICA E DIDÁTICA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO PARA SURDOS

AS DESIGUALDADES:
PERSPECTIVAS EPISTEMOLÓGICA, SEMIÓTICA E DIDÁTICA
NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO PARA SURDOS

Silvia Teresinha Frizzarini, UEM/PCM1, [e-mail]
Clélia Maria Ignatius Nogueira - CESUMAR - [e-mail]
Fábio Alexandre Borges, Unespar/Fecilcam e UEM/PCM, [e-mail]

RESUMO
O objetivo deste trabalho é verificar se a distinção de registros, no ensino de desigualdade, fica ainda pertinente quando se utiliza a língua dos surdos, a
Libras. Para tanto, foi realizado um estudo analítico do desenvolvimento histórico da linguagem algébrica nas perspectivas epistemológica, semiótica (com base na teoria de Duval) e didática. Conclui-se que existe a necessidade do educador trabalhar com os diferentes registros discursivos, buscando não apenas a aprendizagem do conteúdo matemático, mas também o desenvolvimento cognitivo do aluno surdo.
Palavras chave: Educação Matemática, Epistemologia das Inequações,
Educação de Surdos, Registro de Representação Semiótica.

ABSTRACT
The objective of this study is to verify if the distinction of registers in teaching of inequality, it is still pertinent when using the language of the deaf, the Brazilian
Sign Language. For this, we conducted an analytical study of the historical development of algebraic language in epistemological perspectives, semiotics
(based on the theory of Duval) and didactic. We conclude that there is a need for educators to work with the different registers of discourse, seeking not only the learning of mathematical content, but also the cognitive development of deaf students. Keywords: Mathematics Education, Epistemology of the Inequalities, Deaf
Education, Registration of Semiotic Representation.

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Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência e a Matemática – PCM

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Introdução
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) recomendam um novo enfoque

no tratamento da Álgebra a fim de que não se torne um exercício mecânico de