Aprendizagem comprometida: Desafios para uma prática docente de resultados

APRENDIZAGEM COMPROMETIDA: DESAFIOS PARA UMA PRÁTICA DOCENTE DE RESULTADOS

Orientador 1: Professor Henrique Garcia Sobreira

Orientador 2: Professora Débora Raquel Alves Barreiros

DEMILSON DE CASTRO A educação, há muito tempo, vive um tempo de grandes incertezas e de muitos espantos.. Percebemos a necessidade da mudança radical, mas nem sempre conseguimos definir-lhe em que direção devemos avançar com nossos esforços. Há uma hegemonia exagerada de discursos, cada vez mais redundantes e repetitivos, cujos resultados, quase sempre, se traduzem numa pobreza de práticas, quando a realidade educacional geme por uma prática docente de resultados. Muito se tem falado e debatido a respeito da formação de professores, isto nos remete a engedrar uma análise em duas direções, bem diferenntes e complementares, que diz respeito ao professor enquanto aluno, e ao professor enquanto docente. Vislumbrando ao campo da pesquisa, significa dizer que o foco das investigações sobre essa temática pode conduzir-se para os processos formativos iniciais ou para aqueles da formação continuada, bem como dos elementos que estão envoltos na sua prática que, neste caso, nos remete aos pormenores educacionais que nos ligam ao aluno, de modo que reveja sua práxis. Não resta dúvida que estes dois eixos iniciais não são excludentes, ou seja, o professor, por vezes, será aquele que, efetivamente, faz parte de um processo de educação continuada e, por vezes, será o profissional que estabelece a interação entre o conhecimento e a aprendizagem. Estes campos se delimitam, convergindo, algumas vezes, em perspectivas metodológicas diferenciadas na exploração de temáticas diferenciadas.
Muito além das exigências práticas do docente, está o discente que surge no cenário escolar, detentor de uma conhecimento próprio e cada vez mais tecnológico e que contrapõe, em muitas vezes, a realidade da prática do docente. Segundo Sobreira