Analise de um estudo de caso de alunos com indícios de altas habilidades / superdotação

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NAAH/S – ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PARA ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO

ANALISE DE UM ESTUDO DE CASO DE ALUNOS COM INDÍCIOS DE ALTAS HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO

GOIÂNIA, MAIO 2012

ADJANE PAULA DE JESUS REIS FERNANDES JOELMA LUCINDO

ANALISE DE UM ESTUDO DE CASO DE ALUNOS COM INDÍCIOS DE ALTAS HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO
Trabalho de Conclusão do curso de Altashabilidades / superdotação apresentado ao NAAH/S, sob orientação da Profª Carla Eugênia, como parte dos requisitos para a conclusão do curso.

GOIÂNIA, MAIO 2012

Conhecer sobre superdotação é de suma importância, pois assim deixamos de lado alguns mitos (quando se fala em superdotação, logo se pensa em pessoas de QI alto, em crianças que não precisam de professores tanto como as outrascrianças, já que têm altas habilidades e são “autossuficientes”) e ampliarmos o nosso conhecimento acerca da identificação da superdotação, potencialidades, metodologias e estratégias para instigar e estimular as habilidades particulares inatas, adormecidas. Durante este curso aprendemos que as crianças com altas habilidades precisam muito de seus professores, tanto em ambiente curricular comoextracurricular. Eles precisam encontrar nestes ambientes desafios ou coisas que prendam seu interesse como algo criativo, estimulador, que faça com que eles pensem, elaborem estratégias para resolver problemas, entre outros. Como trabalho de conclusão de curso, analisaremos o relato do caso da aluna J.P.F. 8 anos, cursando o 3° ano do Ensino fundamental (Dados fictícios), apresenta características desuperdotação de acordo com o Modelo dos Três Anéis de Renzulli. Destaca-se entre seus pares por sua grande preocupação com as questões ambientais, gosta de ler e realizar pesquisas independentes dentro de sua área de interesse e possui excelente desempenho na dança, o que pode ser facilmente observado durante as apresentações artísticas que ocorrem na escola. Tem facilidade em aprender por meio dediscussão e estudo independente, possui uma grande bagagem de informações sobre tópicos que lhe interessam, dirige mais sua atenção para fazer coisas novas do que para o que já conhece ou já fez, requer poucas orientações de professores, possui vocabulário avançado para sua idade, sente prazer em superar obstáculos ou tarefas consideradas difíceis, defende sempre e suas próprias ideias. Demonstrahabilidade nas relações intrapessoais e interpessoais. Possui comportamento de indisciplina, não gosta de seguir regras, é líder do seu grupo e admirada por ele. Apresenta dificuldade em aceitar críticas, é

resistente à autoridade, tem comportamento e não conformista e de ansiedade. A aluna comunica-se bem oralmente e por escrito, é curiosa, autoconfiante e demonstra satisfação em alcançar seusobjetivos. No âmbito das políticas educacionais, inicialmente, as diretrizes básicas da Secretaria de Educação Especial do Ministério da Educação e do Desporto (Brasil, 1995) consideravam superdotados (ou portadores de altas habilidades) aqueles alunos que apresentavam notável desempenho e/ou elevada potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos, isolados ou combinados: capacidade intelectual,aptidão acadêmica ou específica (por exemplo, aptidão matemática), pensamento criativo e produtivo, capacidade de liderança, talento para artes visuais, artes dramáticas e música e capacidade psicomotora. Atualmente, segundo o artigo 5º, parágrafo III, da Resolução CNE/CEB Nº 2, de 2001, que instituiu as Diretrizes nacionais para a educação especial na educação básica, educandos com altashabilidades/superdotação são aqueles que apresentam grande facilidade de aprendizagem, levando-os a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes. Joseph Renzulli, em seu Modelo de Três Anéis, considera que os comportamentos de superdotação resultam de três conjuntos de traços: habilidade acima da média em alguma área do conhecimento (não necessariamente muito superior à média), envolvimento...
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