Analise de sistemas

1. Introdução
Para traçarmos relação entre processo educacional e desenvolvimento cognitivo, a priori, é essencial a identificação de elementos teóricos sobre a aprendizagem e o desenvolvimento cognitivo, em busca de enquadramento das questões de pesquisa antes enunciadas, que pressupõem adequação de elementos mediadores, de interesse pedagógico, aos conceitos que cercam a noção de usabilidade dos sistemas computacionais. Sob este ponto de vista, encontramos na abordagem de L. S. Vygotsky, ou simplesmente, abordagem vygotskyana ou, ainda, sócio-histórico-cultural ou sóciointeracionismo ou socioconstrutivismo, principalmente, no contexto da mediação simbólica uma das perspectivas promissora e uma das sustentabilidades teórica para a consecução do objetivo central antes enunciado: construir modelo conceitual para avaliar a IHC.
Sua linha de pensamento está devidamente represe ntada em dois títulos centrais, formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores e pensamento e linguagem, cujas contribuições permitem o redimensionamento do campo teórico e metodológico sobre o estudo da formação de conceitos, principalmente, por trabalhar com a função mediadora, no que diz respeito à cognição, quando afirma que a ação do sujeito sobre os objetos é socialmente mediada pelo outro, através de instrumentos e signos.
Mas neste capítulo abordamos também, em busca de sustentabilidade teórica para a pesquisa os conceitos definidos por Peirce (2003) usados na Semiótica quando apresenta de maneira clara a definição de signos dividindo-os em categorias de Primeiridade, Secundidade e Terceiridade com inclusão dos mais utilizados em interfaces computacionais, quais sejam: ícones, índices e símbolos.
Por sua importância e em complemento ao exposto neste capítulo apresentamos uma abordagem completa da teoria da forma, ou seja, da formação de imagens, enfatizando que captamos a informação visual de muitas maneiras, destacando-se artigos