academica

Antes de iniciarmos a temática propriamente dita, ou seja, a cidade e o urbano no ensino de Geografia, teceremos alguns comentários, ainda que breve, a respeito da transposição didática ou da relação entre uma ciência e a matéria de ensino (Cavalcanti, 1998) ou ainda, passagem do saber “universitário” para o saber “ensinado” (Simielli, 2001), por considerarmos importante alguns apontamentos a respeito.

Resgate teórico: cidade/urbano no ensino de Geografia

Vários autores da ciência geográfica têm trabalhado com a questão da cidade e o ensino de Geografia, ou melhor, como se pode desenvolver o tema cidade no contexto do ensino fundamental na área de Geografia. Vamos nos ater neste momento especificamente, em duas obras, um primeiro momento na de Cavalcanti (2002) e, posteriormente, em Schäffer
(1999).

Cavalcanti (2002) vai argumentar em suas ideias, a importância de se estudar a temática da cidade nos conteúdos de Geografia, por dois motivos, um por se tratar de uma espacialidade específica com suas multiplicidades de aspectos e características próprias, outro como desenvolvimento de habilidades, valores e condutas para a vida cotidiana, contribuindo neste sentido para a formação da cidadania.

Neste sentido analisaremos, mais particularmente, o que nos retrata Cavalcanti (2002) a esse respeito. Para a autora,
O ensino de Geografia contribui para a formação da cidadania através da prática de construção e reconstrução de conhecimentos, habilidades, valores que ampliam a capacidade de crianças e jovens compreenderem o mundo em que vivem e atuam, numa escola organizada como um espaço aberto e vivo de culturas. O exercício da cidadania na sociedade atual, por sua vez, requer uma concepção, uma experiência, uma prática – comportamentos, hábitos, ações concretas – de cidade. (Cavalcanti, 2002:47)

Essa crença na importância da cidade para a constituição da cidadania se estabelece para a presente autora, como para a maioria dos autores que escrevem