Toda Classe é Responsável Pelos Dados Que Carrega Proteger Estes Dados é De Fundamental Importância Por Isso Devemos Criar

. . . . . . . . . . . 16 16 19 20 20 20 23 25 25 27 27 29 29 30 31 4 Orientação a objetos básica 4.1 Motivação: problemas do paradigma procedural 4.2 Criando um tipo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.3 Uma classe em Java . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.4 Criando e usando um objeto . . . . . . . . . . . . 4.5 Métodos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.6 Métodos com retorno . . . . . . . . . . . . . . . . 4.7 Objetos são…

. . . . . . . . . . . 16 16 19 20 20 20 23 25 25 27 27 29 29 30 31 4 Orientação a objetos básica 4.1 Motivação: problemas do paradigma procedural 4.2 Criando um tipo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.3 Uma classe em Java . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.4 Criando e usando um objeto . . . . . . . . . . . . 4.5 Métodos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.6 Métodos com retorno . . . . . . . . . . . . . . . . 4.7 Objetos são…

. . . . . . . . . . . 16 16 19 20 20 20 23 25 25 27 27 29 29 30 31 4 Orientação a objetos básica 4.1 Motivação: problemas do paradigma procedural 4.2 Criando um tipo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.3 Uma classe em Java . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.4 Criando e usando um objeto . . . . . . . . . . . . 4.5 Métodos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.6 Métodos com retorno . . . . . . . . . . . . . . . . 4.7 Objetos são…

. . . . . . . . . . . 16 16 19 20 20 20 23 25 25 27 27 29 29 30 31 4 Orientação a objetos básica 4.1 Motivação: problemas do paradigma procedural 4.2 Criando um tipo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.3 Uma classe em Java . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.4 Criando e usando um objeto . . . . . . . . . . . . 4.5 Métodos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.6 Métodos com retorno . . . . . . . . . . . . . . . . 4.7 Objetos são…

. . . . . . . . . . . 16 16 19 20 20 20 23 25 25 27 27 29 29 30 31 4 Orientação a objetos básica 4.1 Motivação: problemas do paradigma procedural 4.2 Criando um tipo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.3 Uma classe em Java . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.4 Criando e usando um objeto . . . . . . . . . . . . 4.5 Métodos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.6 Métodos com retorno . . . . . . . . . . . . . . . . 4.7 Objetos são…

. . . . . . . . . . . 16 16 19 20 20 20 23 25 25 27 27 29 29 30 31 4 Orientação a objetos básica 4.1 Motivação: problemas do paradigma procedural 4.2 Criando um tipo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.3 Uma classe em Java . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.4 Criando e usando um objeto . . . . . . . . . . . . 4.5 Métodos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.6 Métodos com retorno . . . . . . . . . . . . . . . . 4.7 Objetos são…

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Curso de Tecnologia da Informação e Comunicação. Em um ambiente corporativo, a necessidade de comunicação é primordial, pois uma organização tem como característica básica um grupo de pessoas com objetivos em comum. Para se atingir esses objetivos todas as pessoas envolvidas devem estar em sintonia estabelecida por meio de uma comunicação clara e eficaz. Outro ponto importante que deve ser levado em conta no âmbito corporativo é o trabalho em equipe, a troca de informação em tempo…

Maria de Lourdes Canziani – APAE e as empresas Associação Comercial e Industrial de Ponta Grossa, os supermercados Big e Tozetto e a Prefeitura Municipal de Ponta Grossa, a partir do acompanhamento dos treze alunos inseridos no mercado de trabalho, os dados foram sendo levantados para que pudéssemos no encerramento do trabalho apresentar os resultados obtidos à equipe gestora da escola. Em uma análise retrospectiva em torno da pessoa com necessidades educacionais especiais, verificou-se…

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