Diversos

 Lev Vygotsky desenvolveu a teoria socio-cultural do desenvolvimento cognitivo.  A sua teoria tem raízes na teoria marxista do materialismo dialéctico, ou seja, que as mudanças históricas na sociedade e a vida material produzem mudanças na natureza humana.  Vygotsky abordou o desenvolvimento cognitivo por um processo de orientação. Em vez de olhar para o final do processo de desenvolvimento, ele debruçou-se sobre o processo em si e analisou a participação do sujeito nas actividades sociais.  Ele propôs que o desenvolvimento não precede a socialização. Ao invés, as estruturas sociais e as relações sociais levam ao desenvolvimento das funções mentais.  Ele acreditava que a aprendizagem na criança podia ocorrer através do jogo, da brincadeira, da instrução formal ou do trabalho entre um aprendiz e um aprendiz mais experiente.  O processo básico pelo qual isto ocorre é a mediação (a ligação entre duas estruturas, uma social e uma pessoalmente construída, através de instrumentos ou sinais). Quando os signos culturais vão sendo internalizados pelo sujeito é quando os humanos adquirem a capacidade de uma ordem de pensamento mais elevada. • Ao contrário da imagem de Piaget em que o indivíduo constrói a compreensão do mundo, o conhecimento sózinho, Vygostky via o desenvolviemnto cognitivo como dependendo mais das interacções com as pessoas e com os instrumentos do mundo da criança. • Esses instrumentos são reais: canetas, papel, computadores;

um autor que nasceu na Bielo-Rússia, que depois (em 1917) ficou incorporada à União Soviética, e mais recentemente voltou a ser Bielo-Rússia. Coincidentemente, Vygotsky nasceu no mesmo ano que Piaget, em 1896, mas viveu muitíssimo menos que este último, pois morreu de tuberculose em 1934, antes de completar 38 anos. Ele sabia que iria morrer desde os 22 anos, pois naquela época a tuberculose era uma doença fatal. Então eu vejo a produção dele é apressada, de quem sabia que tinha tempo…

mediador mais experiente. Todos os conhecimentos que nos são externos, inicialmente, vão sendo internalizados na medida que nos relacionamos com a figura do mediador. Isso nos leva ao conceito de zona de desenvolvimento proximal: ensinar o que está próximo da capacidade de aprendizagem do sujeito, sempre vendo além, impulsionando o desenvolvimento do aluno. A escola não pode ficar repetindo o que o aluno já sabe, pois isso é improdutivo; nem deve se adiantar demais, atropelando o aluno.…

OLIVEIRA FREIRE RA: 398473 CIDADE 2012 UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – UNIDERP INTERATIVA Psicologia da Educação Agudos – São Paulo 2012 INTRODUÇÃO Este trabalho teve como objetivo aprofundar nossos conhecimentos estudando a vida e a obra de alguns educadores que contribuíram com a psicologia da educação. Iniciamos nosso estudo com Sigmund Freud- a psicologia possibilitará…

Vygostsky: Conceitos Gerais e a Psicologia Histórico-Cultural Moysés Tosta, Naysla e Suelen Buratto Lev Semionovitch Vygotsky nasceu em 17 de novembro de 1896, em Osha, Bielo-Rússia, e morreu em 11 de junho de 1934, em Moscou. Estudou Direito e Literatura na Universidade de Moscou, dedicando a este último atividades de ensino. Sua formação compreendeu também desde a Filosofia, a História até a Medicina. Trabalhou no Instituto de Psicologia de Moscou e fundou o Instituto das…

parceria escola e família podem fazer acontecer o letramento sem perder de vista à formação de leitores apaixonados? JUSTIFICATIVA A preocupação com o desenvolvimento do conhecimento, justifica-se pela contribuição indispensável que as práticas de leitura assumem desde a infância na formação de leitores. Para Feud Linard “num país castigado pelo analfabetismo, projetos de incentivo a leitura são mais que bem-vindos: são fundamentais”. Diante disso, o desafio é trabalhar com…

processo de desenvolvimento da criança. Sua teoria é formada em quatro camadas de desenvolvimento: Filogênese, cada espécie possui características específicas e individuais que determinam seus limites e técnicas de aprendizado; Ontogênese: habilidades próprias que nos diferenciam e nossas características que são de grande importância para a forma de como obteremos conhecimento; Sociogênese: nesta camada , ele elabora que os hábitos locais e o ambiento no qual o indivíduo esta inserido…

[pic] SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO 3 2 CONSIDERAÇÕES FINAIS 4 3 CONCLUSÃO 5 REFERÊNCIAS 6 INTRODUÇÃO Para Vygotsky, o ensino sistemático não é o único fator responsável para alargar os horizontes da zona de desenvolvimento proximal. Ele considera o brinquedo uma importante fonte de promoção do desenvolvimento,afirmando que apesar do brinquedo não ser o aspecto predominante da infância, ele exerce uma enorme influência no desenvolvimento infantil,num sentido amplo, se…

A preocupação com o desenvolvimento do conhecimento, justifica-se pela contribuição indispensável que as práticas de leitura assumem desde a infância na formação de leitores. Para Feud Linard “num país castigado pelo analfabetismo, projetos de incentivo a leitura são mais que bem-vindos: são fundamentais”. Diante disso, o desafio é trabalhar com crianças do Ensino Fundamental o prazer da leitura ainda na fase de alfabetização. Para tanto, é viável a parceria escola e família que juntas…

vygotskiana há uma transformação do homem enguanto ser biologico, e ser social. Esta transformação se dá através de um processo de internalização de suas atividades,seus comportamentos e simbolos, que adquire ao longo de uma relação com a cultura. Vygotsky,não deixou resolvida a questão da relação do desenvolvimento cognitivo com as questôes da educação, o estudo de sua obra nos leva a refletir sobre como funciona o pensamento humano e como se aplica este estudo à ação pedagogica. …