A gest o escolar possui como foco a observa o da escola e dos problemas educacionais globalmente

D.A.EducaçãoBásica:gestãodotrabalhoedapobreza.Petrópolis,RJ:Vozes,2000. PARO,VitorHenrique.Escritossobreeducação.SãoPaulo:Xamã,2001. PARO,VitorHenrique.7.ed.Administraçãoescolar:introduçãocrítica.SãoPaulo:Cortez,1996. SANDER,Benno.AdministraçãodaeducaçãonoBrasil:genealogiadoconhecimento.Brasília,DF:LiberLivro,2007. SAVIANI,Dermeval.Planodedesenvolvimentodaeducação:análisecríticadapolíticadoMEC.Campinas,SP:AutoresAssociados,2009. SHIROMA,EneidaOto;MORAES,MariaCéliaMarcondesde.Políticaeducacional.4.ed.RiodeJaneiro,RJ:Lamparina,2007. SILVA,MariaAbádiada.Intervençãoeconsentimento:apolíticaeducacionaldoBancoMundial.SãoPaulo:FAPESP,2002. TEODORO,Antonio.Globalizaçãoeeducação:políticaseducacionaisenovosmodelosdegovernação.SãoPaulo:Cortez:InstitutoPauloFreire,2003. VIEIRA,SofiaLerche.EducaçãoBásica:políticaegestão.Brasília,DF:LiberLivro,2009. ALMEIDA,Malu(Org.)Políticaseducacionaisepráticaspedagógicas:paraalémdamercantilizaçãodoconhecimento.Campinas,SP:AlineaEditora,2005. BIÁZZIO,S.C.F.de&LIMA,PauloGomes.Aparticipaçãodafamílianoprojetopolítico-pedagógicodaescola.RevistaEducereetEducare,Vol.4,N.7,1°semestrede2009.ISSN1981-4712(versãoeletrônica)–ISSN1809-5208(versãoimpressa). DETOMASI,L.;WARDE,M.J.;HADAD,S.OBancoMundialeaspolíticaseducacionais.SãoPaulo:Cortez,1996. GENTILI,Pablo.Globalizaçãoexcludente:desigualdade,exclusãoedemocraciananovaordemmundial.Petrópolis,RJ:Vozes;BuenosAires:FLACSO,2000. HORA,DinairLealda.Gestãodemocráticanaescola.7.ed.Campinas/SP:Papirus,1994.…

ter mais pessoas criticas em relação ao sistema e as tramites entre o próprio Estado com os Bancos que juntamente com as Multinacionais são os que mais lucram em nosso País. BIBLIOGRAFIA ALTHUSSER, LOUIS. Aparelhos Ideológicos de Estado. Rio de Janeiro: Edições Graal, 1985, 2ª edição. SOUZA, LEILA. Mestre em Ciência da Informação (ICI / UFBA), Universidade Federal de Bahia. SCHWARTZMAN, SIMON. Políticas Públicas da Educação, 1990. HTTP://www.schwartzman.org.br/simon/ipea.htm. …

Paulo: Xamã,2001. PARO, Vitor Henrique.7.ed. Administração escolar: introdução crítica. São Paulo: Cortez, 1996. SANDER, Benno. Administração da educação no Brasil: genealogia do conhecimento. Brasília,DF: Liber Livro, 2007. SAVIANI, Dermeval. Plano de desenvolvimento da educação: análise crítica da política do MEC. Campinas,SP: Autores Associados, 2009. SHIROMA, Eneida Oto; MORAES, Maria Célia Marcondes de. Política educacional. 4.ed. Rio de Janeiro, RJ: Lamparina, 2007. SILVA,…

Repetimos: no Brasil, o debate em torno do currículo tem mordido as pontas do problema, mas não o miolo: ou se refere à escola; ou se vincula à dimensão macro, aborda modelos, desenhos e políticas numa perspectiva ampla, supondo que é possível mudar à força o real, com decretos, projetos, referenciais ou parâmetros sem mudar as condições. Toda proposta pedagógica precisa ser produzida coletivamente. Entretanto, conhecer propostas pedagógicas em ação implica conhecer os documentos por…

aspecto financeiro reprime as reformas educacionais de modo que elas considerem apenas os critérios gerenciais e de eficiência, ou seja, incidem mais sobre a quantidade de insumos escolares do que sobre o fator humano que garante a qualidade de educação. “O papel da educação na ideologia capitalista atual, expressado pelo conceito de empregabilidade, é produzir um “cidadão mínimo” carente de capacidades cívicas. O capitalismo é destrutivo e precisa ser substituído por um sistema mais…

muitos alegam que os problemas econômicos enfrentados, tanto pelo Brasil, quanto por outros países, pode ser reflexo do neoliberalismo, pois com essa ideologia, o pobre ficava mais pobre e o rico cada fez mais rico, surgindo a diferença de classe social, no lugar de muitos empregos, só encontrava o desemprego, a miséria, o consumo desnecessário, problemas com a saúde e educação. REFERÊNCIAS JUNIOR, Antônio Gasparetto. Neoliberalismo. Infoescola, [s.d.]. Disponível em: . Acesso…

de a escola dar sentido ao seu saber fazer na condição de instituição escolar: é a realização concreta de seus sonhos, em que ações são construídas e reconstruídas de forma dinâmica e histórica; é a revelação de seus compromissos, sua intencionalidade e, principalmente, de sua identidade e de seus membros. No entanto, só podemos falar de qualidade dos serviços oferecidos quando identificarmos a qualidade nos relacionamentos interpessoais, incluindo a preocupação com o outro e, acima de…

a escola dar sentido ao seu saber fazer na condição de instituição escolar: é a realização concreta de seus sonhos, em que ações são construídas e reconstruídas de forma dinâmica e histórica; é a revelação de seus compromissos, sua intencionalidade e, principalmente, de sua identidade e de seus membros. No entanto, só podemos falar de qualidade dos serviços oferecidos quando identificarmos a qualidade nos relacionamentos interpessoais, incluindo a preocupação com o outro e, acima de…

escolares, assemelham-se com a descentralização dos grandes complexos industriais, a autonomia das fábricas, assim como a flexibilidade destas no ajuste as variações de mercado. Bittar e Oliveira (2004), observam que no Brasil a gestão da educação dos anos 1930 a 1970 foi abordada na pesquisa educacional sob a ótica da administração escolar, que utilizava como suporte teórico e referência o enfoque da administração pública. A abordagem dos processos de gestão educacional, sob o…

a escola dar sentido ao seu saber fazer na condição de instituição escolar: é a realização concreta de seus sonhos, em que ações são construídas e reconstruídas de forma dinâmica e histórica; é a revelação de seus compromissos, sua intencionalidade e, principalmente, de sua identidade e de seus membros. No entanto, só podemos falar de qualidade dos serviços oferecidos quando identificarmos a qualidade nos relacionamentos interpessoais, incluindo a preocupação com o outro e, acima de…