Resenha Do Artigo 15 Da Lei 9394

sociais especiais e no final dessa mesma década, verifica-se um crescente questionamento das práticas sociais e escolares voltadas a esse público, que são problematizadas então, por grupos que as consideram segregadoras. Com a implementação da lei de nº. 5692/71, houve um crescimento da oferta de tratamentos especializados para as pessoas com deficiências, então denominadas excepcionais, mas a institucionalização de uma forma diferenciada de atendimento educacional, no caso, a…

de 19 de abril, instituído por iniciativa de Carlos Leôncio da Silva de Carvalho, Ministro dos Negócios do Império, traduziu as preocupações com a necessidade de reformas que pudessem alterar o quadro há muito diagnosticado. O Decreto possuía 29 artigos entre os quais constava a determinação de que fossem criados cursos noturnos para adultos analfabetos nas escolas públicas de instrução primária no "município da corte", dentre outras inovações, representando a primeira providência…

desenvolvimento da educação. A primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação em 1961, Lei nº 4.024/61, já abordava alguns aspectos específicos dedicados aos portadores de necessidades especiais, na época chamados de excepcionais, dizendo que a educação dessas pessoas deveriam enquadrar-se no sistema geral de educação a fim de enquadrálas à comunidade. Da mesma forma, em 11 de agosto de 1971, a Lei da Reforma do Ensino, Lei nº 5.692/71 apresentou um artigo, assumindo a importância de se oferecer

.........13 1. Concepção do Modelo Pedagógico...............................................................................13 1.1 Protagonismo juvenil................................................................................................15 1.1.1 Líderes de turma.......................................................................................16 1.1.2 Clubes juvenis...........................................................................................17 1.2 Projeto de Vida

..29 Figura 12 – Epígrafe ...................................................................................................30 Figura 13 – Elementos Pós-Textuais .........................................................................40 Figura 15 – Elemento sem Indicativo Numérico – Epígrafe ....................................50 Figura 16 - Escala de Valor: Dado à Sabedoria ...........................................................57 Figura 17 – Dimensões da Competência ................

prazo de execução das atividades. AVALIAÇÃO: o projeto é avaliado ao longo de todo o seu processo, portanto, devem-se listar as atividades avaliativas que expressam o produto concreto das aprendizagens: relatórios, exercícios, produção de text5os, resenha, síntese etc. REFERÊNCIAS: listar de acordo com as normas da ABNT todas as obras pesquisa. Na avaliação dos Projetos deve-se observar a clareza, a coerência e a interligação entre as diversas etapas do processo, portanto,…

dizer-fazer de cada um; sobre tudo no que diz respeito a história da Literatura Anglófona, A diversidade polifônica e polissêmica dos autores estudados, constituiu a unidade da turma. Dentre os textos os de Mia Couto foram também utilizados na produção de resenhas e textos que refletiam as questões estudadas na sala de aula. A disciplina foi útil no sentido de dar um panorama de autores como Sheakspeare e suas obras na literatura de língua inglesa. O penúltimo período da minha…

Para o desenvolvimento desse assunto, realizou-se um levantamento aprofundado acerca da fundamentação conceitual, centrada nos aspectos históricos. Partindo daí, o estudo foi realizado com caráter descritivo, embasado na leitura de livros, artigos, resenhas e dissertações. As fontes bibliográficas possibilitaram a coleta de dados essenciais para o desenvolvimento desta monografia cujo tema é o Ensino da Língua Estrangeira no Brasil: Uma Abordagem Acerca da Língua Inglesa. Portanto é perceptível

de qualidade. Os projetos podem atender o que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) - 9394/96 (BRASIL, 1996) propõe, como no artigo 1°, parágrafo 2º; artigo 2°; artigo 22; artigo 27, inciso I; artigo 3 5, inciso II e III, que esclarecem que a educação tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, preparando-o para o exercício da cidadania e progredir no trabalho. No que diz respeito a compreensão da ciência, há o artigo 32, inciso II que diz que a…

FORMAÇÃO PEDAGÓGICA – CENFOP PROPOSTA CURRICULAR PARA 2015 – LÍNGUA PORTUGUESA – 6º ao 9º anos A proposta para o ensino de Língua Portuguesa, nas escolas municipais de Ipatinga, considera as orientações estabelecidas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9394/96, como também as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais, pautando-se em três eixos: (i) representar e comunicar; (ii) investigar e compreender e (iii) contextualizar os conhecimentos, social e…