interdiciplinaridade

De um lado, encontram-se as conceitualizações expressas nos Parâmetros Curriculares do Ensino Fundamental (1998) e Médio (1999), documentos que preconizam a necessidade de um ensino interdisciplinar; de outro, situa-se a fala de professores que têm nas mãos o desafio de um ensino não compartimentalizado e que expressam os sentidos que atribuem à interdisciplinaridade a partir da prática docente. Como pretendemos mostrar, se podem ser identificados equívocos e desvios que impedem a consecução de efetivas experiências interdisciplinares, é necessário que se compreendam algumas interdições advindas do próprio universo escolar, seja pelo modo de divisão do trabalho, seja pela interdição ao diálogo e trabalho compartilhado pelos professores. Como fundamentação teórica, valemo-nos de trabalhos de educadores que discutem a interdisciplinaridade e de reflexões sobre o dizer trazidas pela Análise do Discurso de linha francesa (AD). Palavras-chave: ensino interdisciplinar; discurso; Parâmetros Curriculares Nacionais Abstract This work puts in confrontation saying about interdisciplinarity in school. In one side, there are the conceptualizations expressed in the Parêmetros Curriculares do Ensino Fundamental (1998) e Médio (1999), documents that advocate the necessity of a interdisciplinar education; in other side, is located the speech of teachers that have in the hands the challenge of an education not compartmentalized and who express the meanings that attach…

De um lado, encontram-se as conceitualizações expressas nos Parâmetros Curriculares do Ensino Fundamental (1998) e Médio (1999), documentos que preconizam a necessidade de um ensino interdisciplinar; de outro, situa-se a fala de professores que têm nas mãos o desafio de um ensino não compartimentalizado e que expressam os sentidos que atribuem à interdisciplinaridade a partir da prática docente. Como pretendemos mostrar, se podem ser identificados equívocos e desvios que impedem a…

educar crianças de zero a cinco anos, de forma a contribuir para o seu desenvolvimento nas dimensões, entre outras física, psicológica, intelectual e social; 3. Fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianças do Ensino Fundamental, assim como daqueles que não tiveram oportunidade de escolarização na idade própria; 4. Trabalhar, em espaços escolares e não-escolares, na promoção da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento, em diversos níveis e…

Códigos e suas Tecnologias” inclui as disciplinas conhecidas pelas denominações de Língua Portuguesa, Literatura e Língua Estrangeira, bem como Artes, Educação Física e Informática. O presente conjunto de conteúdos básicos integra essas disciplinas e seus fundamentos teóricos contemporâneos. A condição de “linguagens” das três disciplinas favorece o enfoque instrumental, uma vez que elas devem ser estudadas não em si ou para si mesmas, mas antes como ferramentas de estudo e de construção…

SIELP. Volume 2, Número 1. Uberlândia: EDUFU, 2012. ISSN 2237-8758 1 O TRABALHO COM A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA: UMA PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO MÉDIO Lucia Aparecida Albuquerque CUNHA1 Professora de Língua Portuguesa no Colégio Municipal Monsenhor Stanislaw – Olivedos/PB. lucialetras@gmail.com Resumo: Este trabalho tem como objetivo principal propor uma sequência didática voltada para o Ensino Médio focando o trabalho com a variação linguística. O que se deve…

transparente de tinta preta. • Assinale a alternativa que julgar correta para cada questão na Folha de Respostas. • Para cada questão, existe apenas 1 (uma) resposta certa – não serão computadas questões não assinaladas ou que contenham mais de uma resposta, emendas ou rasuras. • O modo correto de assinalar a alternativa é cobrindo, completamente, o espaço a ela correspondente, conforme modelo abaixo: • Todas as questões deverão ser respondidas. OS TEXTOS E AS QUESTÕES FORAM REDIGIDOS…

VARIAÇÃO LINGÜÍSTICA: ANÁLISE DE UMA COMUNIDADE DE SÃO SEBASTIÃO - DF A língua é um instrumento que está em constante transformação. Não é algo pronto, acabado, e muito menos estagnado. Esse fenômeno acontece principalmente pelo fato de ela ser usada por seres humanos que estão em constante movimento, inventando e reinventando coisas, objetos, o mundo ao seu redor, e a língua não podia ficar indiferente a essa mudança, pois é usada por todos. Se a língua fosse algo definido, pronto,…

conhecimento: razão e/ou sen- socrático sação? Cap. 11 – Filosofia antiga 1.3- a (im)possibilidade de se conhecer. Cap. 13- Filosofia moderna: nova ciência e racionalismo Cap. 05- O mundo Cap. 15- filosofia contemporânea: pensamento do sec XIX Cap. 16- filosofia contemporânea- pensamento do sec. XX UNIDADE II: a necessidade de fundamentação. Cap. 2- a dúvida 2.1- argumentação versus argumento de auto- Cap. 3- o diálogo ridade (argumentum ad verecundiam) Cap. 11- filosofia antiga Cap. 13- filosofia…

Marcas corporais na adolescência: (im)possibilidades de simbolização (Body marks in adolescence: (im)possibilities of symbolic representation) (Marcas corporales en la adolescencia: (im) posibilidades de simbolización) Mônica Medeiros Kother Macedo* Adriana Silveira Gobbi** Evelise Machado Pinto Waschburger*** Resumo Na adolescência, o corpo é tomado por intensas modificações biológicas e psíquicas que podem ser equiparadas a uma vivência de invasão. O trabalho psíquico…

Lima Miranda (Escola Técnica Soares Dutra) Coordenação da Área de Ciências Humanas e suas Tecnologias Allan Melky de Lima (Escola de Referência em Ensino Médio de Macaparana) José Wilson Barros Falcão (Escola de Referência em Ensino Médio Trajano Chacon) Ladjane Karla Torres Lima (Escola de Referência em Ensino Médio de Bezerros) Revisão Final Alcioneide Ferreira da Silva Oliveira (Escola de Referência em Ensino Médio de Palmares) Elaboradores Área de Linguagens e Códigos e…