Vivência e Jogo

Vivência e jogo A vivência permite ao participante viver experiências simuladas, semelhantes à realidade, com grande participação e comprometimento. Pontos comuns: São planejados e possuem regras Baseados em situações reais Grupo participa ativamente Geram emoções e tensões Diferença: Quando se define perdedores e vencedores são Jogos, senão Vivências. Melhor forma de aprendizado é a Vivencial O CAV (Ciclo de Aprendizagem Vivencial) passa por 5 fases: Vivência - o jogo Relato - sentimentos, emoções, reações Processamento - Avaliação do desempenho, e feed back das pessoas envolvidas Extrapolação - analogias, avaliação de situações passadas e presentes semelhantes Aplicações - compromisso pessoal com mudanças de comportamentos, atitudes ou ações. Vantagens de Jogos: Maior compreensão de conceitos Conscientização da necessidade de mudanças comportamentais Redução de programas Comprometimento do grupo com resultados Reconhecimento do potencial e das dificuldades individuais Mudanças de comportamentos favoráveis ao desempenho Clima grupal favorável Resgate do Lúdico (essência do ser humano) Regate do potencial criativo Mensuração dos resultados obtidos durante os jogos Conseqüências de Jogos bem aplicados: Maiores chances de autoconhecimento, identificando pontos fortes e fracos; Sinaliza o rumo individual para aperfeiçoamento pessoal e profissional; Conscientização de auto desenvolvimento; Pontos que legitimam o uso de Jogos em…

GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS JOGOS E TÉCNICAS VIVENCIAS NAS EMPRESAS (COLETÂNEA DE JOGOS) Índice JOGO ABRIGO SUBTERRÂNEO 2 JOGO DO LÁPIS 3 JOGO DO BARBANTE 4 JOGO DO PIRULITO 5 JOGO A TRAVESSIA 6 JOGO DOS BALÕES 7 JOGO DA MALETA 8 JOGO DO PAPEL COLORIDO 9 JOGO NÃO PODE DEIXAR O BALÃO CAIR 10 JOGO ABRIGO SUBTERRÂNEO Objetivo: Demonstrar que, em função de existir…

fixar conteúdos, num ambiente de aprendizagem que gera motivação nos alunos. O jogo bem produzido, em termos de conteúdos e objetivos, leva o aluno a ter experiências que podem contribuir satisfatoriamente para a construção do conhecimento. Neste projeto temos como propósito principal a criação de um espaço de reflexão, discussão e problematização acerca de jogos e atividades lúdicas para o ensino da Matemática. Assim, os alunos que possuem dificuldade de aprendizagem vão…

A VIVÊNCIA DOS JOGOS OLÍMPICOS ATRAVÉS DE JOGOS E BRINCADEIRAS MOTIVADOS PELO PRAZER DO LÚDICO Michelle Cristina Duarte Gomes Mendes Dinamizadora Educação Física/ PMV INTRODUÇÃO Este trabalho é um relato de experiência do professor de Educação Física na Educação Infantil com o Projeto Olimpíadas - Jogos e Brincadeiras. A construção e aplicação de tal projeto se deram devido ao ano olímpico, pois se pode dizer que os Jogos Olímpicos são mais do que simplesmente um evento…

Jogos Digitais Jogos em processos de treinamento JOGOS EM PROCESSOS DE TREINAMENTO Jogos Digitais Jogos em processos de treinamento AGENDA 1. 2. 3. 4. 5. INTRODUÇÃO CARACTERÍSTICAS TIPOS CICLO DA APRENDIZAGEM VIVÊNCIAL ADAPTAR JOGOS EXISTENTES Jogos Digitais Jogos em processos de treinamento JOGOS DE EMPRESA Jogos Digitais Jogos em processos de treinamento JOGOS DE EMPRESA ORIGEM DO JOGO O jogo acompanha o homem desde os primórdios da história da humanidade. Quando o homem…

JOGOS COOPERATIVOS Sabendo da importância da cooperatividade, em um mundo onde essa idéia é pouco estudada e passada aos alunos, e que cada vez mais o foco tem se virado para os jogos competitivos, tanto na sociedade como na educação física escolar, sendo apoiados pela mídia e pelo capitalismo. A concepção de jogos cooperativos é uma inovadora área a ser trabalhada nas escolas com as crianças, a fim de passar valores como coletividade, tirar um pouco da competitividade exarcebada que…

entre jogos, dinâmica e vivência? Os jogos são qualquer atividade vinculada a partir de um conjunto de regras onde os participantes devem obedecer às regras. Não necessariamente o jogo tem intuito de aprendizado, pode ser apenas para lazer ou entretenimento. Existem jogos que podemos usar para aprendizado. Se eu uso uma dinâmica (dinâmica de grupo a priori, necessita de um aprendizado e objetivo, sem isso, torna-se um jogo). Lewin estabeleceu a nomenclatura de dinâmica de grupo. Ela é…

br/sistema_crv/minicursos/ed_fisica_em/cap_eixoII.htm EIXO TEMÁTICO II: JOGOS E BRINCADEIRAS Brincar é uma invenção humana "um ato em que sua intencionalidade e curiosidade resultam num processo criativo para modificar, imaginariamente, a realidade e o presente". (COLETIVO DE AUTORES, 1992). Os jogos e as brincadeiras são ações culturais cuja intencionalidade e curiosidade resultam em um processo lúdico, autônomo, criativo, possibilitando a (re)construção de regras, diferentes…

3.1.3. Desnutrição. 3.2. Lazer. 3.3. Trabalho competitivo. 3.4. Educação Física. 4. Modalidade: 4.1. Ginástica aeróbica. 4.2. Ginástica localizada. C1. Reconhecer, considerar e compreender a prática efetiva da Educação Física, como dever da escola e direito do aluno, identificando o fazer pedagógico da cultura corporal numa perspectiva crítico-superadora. C2. Refletir sobre a Cultura Corporal contribuindo para os interesses das camadas populares, desenvolvendo fatores…

experiências centradas na educação do corpo e do movimento pelo corpo. Constituem essas expectativas de aprendizagem físico-motoras as vivências motoras lúdicas; os jogos de aperfeiçoamento das habilidades rudimentares e fundamentais; os Jogos de combinação das habilidades fundamentais;as atividades rítmicas e expressivas; as atividades gíminicas; os Jogos pré-esportivos e os esportes educacionais. As expectativas de solução de problemas referem-se à apropriação dos conceitos de…