Sobre a ideologia do progresso técnico

ensino de Ciências Naturais. Os volumes dos Parâmetros Curriculares Nacionais que dão as diretrizes relativas ao ensino nos cursos fundamental e médio, ao estabelecer em seu início um breve histórico acerca do ensino de Ciências nos últimos anos, lembram que até recentemente, “aos professores cabia a transmissão de conhecimentos acumulados pela humanidade. O conhecimento científico era tomado como neutro e não se punha em questão a verdade científica. A qualidade do curso era definida pela quantidade de conteúdos trabalhados”[1]. Essa forma de transmitir a Ciência acabou por omitir uma discussão que ao longo dos anos foi ganhando importância e gerando muito debate na sociedade moderna. Trata-se do tema da interação entre Ciência e Tecnologia, do progresso produzido pelas tecnologias modernas, da forma como essas tecnologias se ‘apropriam’ de descobertas científicas e geram um novo tipo de mercadoria, de grande ‘valor econômico’, que são os domínios particulares de conquistas tecnológicas protegidas por uma legislação de marcas e patentes. Observa-se que, paralelamente a um espantoso crescimento científico, cresce escandalosamente a miséria e a violência no mundo. Ao mesmo tempo em que assistimos sofisticadas conquistas no campo da técnica, presenciamos diversas formas desumanas de sobrevivência. Surgem, por isso, algumas perguntas pertinentes e inevitáveis: que progresso é esse que parece produzir um aumento da miséria em largos setores da sociedade? Que forma de…

Lourenço Vieira Matr.: 12212080084 Polo: Resende Caro(a) aluno(a), Antes de responder as questões, observe as seguintes instruções: . discuta suas dúvidas com os tutores presenciais e com os a distância; . preste atenção ao que é solicitado no enunciado das questões; . responda com calma e atenção; . procure não deixar nenhuma questão em branco; . todas as questões devem estar respondidas à caneta azul ou preta; .apresente…

A pesquisa educacional entre conhecimentos, políticas e práticas A pesquisa educacional entre conhecimentos, políticas e práticas: especificidades e desafios de uma área de saber* Bernard Charlot Universidade Paris 8, França e Organização da Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO)-Brasil Introdução Quem atua no ensino de ciências da educação, na França, ou em uma estrutura de pós-graduação em educação, no Brasil, tem um problema de identidade…

ENTREVISTA: ISABEL PAROLIN Família + escola = aprendizagem A psicopedagoga acredita que pais e escola, juntos, devem construir um caminho prazeroso para a aprendizagem. Por Luiza Oliva A dinâmica das relações entre a família e a escola tem sido o foco do trabalho da psicopedagoga Isabel Parolin. Pedagoga formada pela PUC-PR, especialista em psicodrama pedagógico e psicopedagogia, mestre em psicologia da educação pela PUC-SP, Isabel acompanha em seu consultório em Curitiba,…

Tereza Maria de Azevedo Pires Sério2 – PUCSP A expressão behaviorismo radical tem, aqui, o sentido que lhe é dado por Skinner (1963/1969, 1974, por exemplo); behaviorismo radical refere-se a uma determinada posição filosófica, mais precisamente urna corrente da filosofia da ciência que estuda a psicologia enquanto área do saber científico. Em seu artigo Behaviorism at fifity (1963/1969), é assim que Skinner apresenta esta especificação: Behaviorismo, com uma ênfase na última sílaba,…

Domínios e Campos de Serviço Social Licenciatura em Serviço Social - PL 1º ano - 1º Semestre Trabalho realizado por: - Anaís Melim nº 60582 - Catarina Escovinha nº 60439 - Daniela Silva nº 60623 - Mafalda Frazão nº 61185 - Mariana Martins nº 60909 - Micaela Ferreira nº 61167 - Susana Martins nº 60522 Índice Introdução 3 Transformações da lei orgânica nº249 de 29 de Dezembro de 2011 3 Domínios do Serviço Social no Ministério da Educação e da Ciência 5 A…

Módulo 1 – O que nos move à pesquisa? Neste módulo iremos discutir acerca dos motivos que podem levar o ser humano a pesquisar alguma coisa. Vamos discutir acerca do importante local que a ciência moderna conquistou dentro da nossa sociedade, pois basta apenas olhar ao nosso redor para ver quantas coisas boas foram trazidas pelo desenvolvimento científico, como, por exemplo, o celular, o carro, o avião, a medicina, a internet, entre outras tantas coisas. Abordaremos, nesse primeiro…

movimento de retomada dos espíritos que tem lugar nessa época. Descartes tinha uma saúde frágil, mas nem por isso deixou de descobrir a diversidade costumes e modos de pensar. Ele estudou línguas e textos antigos, História, Poesia, Arte da eloqüência, Teologia, Retórica e Filosofia. Entra na Faculdade de Poitiers em 1614, onde saiu com o diploma de Direito civil e canômico, mas ele renunciou à carreira jurídica. Aos 21 anos Descartes decide conhecer o mundo e recolher diferentes…

multiplicidade de abordagens conceituais, quer diferentes configurações reducionistas de sua especificidade e de sua possibilidade como ciência da educação. Essa situação foi, gradativamente, produzindo um emaranhado epistemológico no referente à construção do conhecimento pedagógico, o que foi descaracterizando seu status de ciência da educação, criando até a sensação de sua desnecessidade, enquanto espaço científico fundamentador da práxis educativa. Este cenário histórico[3] retirou…

Como o projeto vai se desenvolvendo ao longo do próprio trabalho de investigação (não paramos nunca de planejar), podemos chamar as fases iniciais de “pré-projeto” – ou, mais inicialmente ainda, de uma “proposta de pesquisa”. Esse jargão não precisa ser rigoroso, são apenas hábitos localizados, mas vamos ficar com a idéia de que uma “proposta” é uma espécie de primeiro passo no planejamento da pesquisa. articularmente o planejamento inicial – a proposta. * * * Quero assinalar a…