Infantil

planejar? Até que ponto o planejamento é responsável pela coerência entre o que se pretende e o que de fato acontece na sala de aula? O planejamento da prática pedagógica é um tema que, quando colocado nas rodas de discussão na escola, ainda é interpretado como algo que pouca ou nenhuma utilidade tem para o trabalho do professor. Ao contrário, o ato de planejar é uma ajuda para sequenciar e desenvolver uma proposta de ensino de qualidade, pois ele permite: • ter maior clareza de quais são as metas do trabalho pedagógico, ou seja, o que se pretende que os alunos saibam ao final de um período, que pode ser uma semana, um dia, um mês, um ano; • pensar com antecedência as ações que se julga necessárias para o alcance dos resultados desejados e sequênciá-las considerando os diferentes níveis de desafio que colocam aos alunos; • avaliar o trabalho realizado, não apenas em relação aos resultados, mas também em relação às ações desenvolvidas ao longo do processo, o que pode contribuir para redirecioná-las (se o propósito for ajustar as propostas considerando as necessidades e possibilidades de aprendizagem dos alunos); • verificar a coerência entre o que se pretende alcançar com os alunos e o que realmente acontece na sala de aula – isto é, entre o que se deseja obter em termos de resultado e o que efetivamente se faz para tanto. Se admitirmos que as finalidades da educação – favorecer o desenvolvimento do aluno em todas as suas capacidades – alcançam-se mediante o…

Até que ponto o planejamento é responsável pela coerência entre o que se pretende e o que de fato acontece na sala de aula? O planejamento da prática pedagógica é um tema que, quando colocado nas rodas de discussão na escola, ainda é interpretado como algo que pouca ou nenhuma utilidade tem para o trabalho do professor. Ao contrário, o ato de planejar é uma ajuda para sequenciar e desenvolver uma proposta de ensino de qualidade, pois ele permite: • ter maior clareza de quais são as…

que provocam fraturas profundas entre grupos sociais, tanto em países desenvolvidos como nos países em desenvolvimento. Atualmente, práticas curriculares com o aprender a fazer e a ser cabem em uma proposta de desenvolvimento de uma educação integral do ser humano. 18 Quatro pilares da educação Segundo a Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI (DELORS, 1998), a educação, para atingir o seu objetivo formativo, deve organizar-se em torno de quatro aprendizagens…

argumentação são privilegiados nas ações pedagógicas (Direction des Lycées et Collêges, 1997, p. 45). I Falsidade e demagogia, dirão os mais céticos, esperança de um mundo melhor, dirão os idealistas. Mas, de fato, os programas mudaram e já não são mais utilizados - ou pelo menos não tão abertamente como antes - a serviço da formação de uma cidadania dócil. Em 1968, um texto como esse poderia ter emanado de uma corrente alternativa contrária ao Estado... Como revelou Martucelli, a escola…

morais, intelectuais”. “Constituem a educação todos os processos conscientemente adoptados por uma dada sociedade para realizar nos indivíduos os ideais que são aprovados pelo agregado social a que eles pertencem (…)” “Educar – desenvolver as faculdades físicas, intelectuais, morais; criar; ministrar educação”, “Domar, ensinar, adestrar”. No “Dictionaire encyclopédique de l’Éducation et de la Formation” (1998), a educação é entendida como “o conjunto das acções e das influências…

os direitos das criEssa visão do pedagógico ajuda a pensar soE M E E N E E P I P P M E S e BasesMda N N e a escola PE e as N protege; e aSLei IN de Diretrizes EE SI bre a creche E NP políti- Panças EM em suas EM dimensões SI I M I E E S prática IN EducaçãoSNacional, de 1996, queMreconhece aPEeduP P cas, éticas e estéticas. A educação, uma EE S N E N N P I I I M M E S S científico, N E cação infantil como social, a arte e a EE primeira EM inclui o Sconhecimento NPetapa da educação SI M EM…