Contexto De Aprendizagem Construtiva Em Tecnologia De Educaçao

direção, planejamento participativo e órgãos colegiados da escola. OBJETIVO GERAL: Analisar as políticas educacionais e a gestão escolar, reconhecendo seus princípios básicos, elementos constitutivos, desafios, dilemas, funções e paradigmas, no contexto de escola e sala de aula. Possibilitar a aquisição de referenciais teóricos e práticos indispensáveis ao exercício de gestor escolar no sentido de construir um referencial para uma escola cidadã. Para atender essas…

E COMPREESÃO DO CONTEXTO ESCOLAR 05 2.1. A DISCIPLINA DE HISTÓRIA NO ENSINO FUNDAMENTAL I 2.2. A DISCIPLINA DE GEOGRAFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL I 06 2.3 A DISCIPLINA DE ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL I................................07 2.4 DIVERSIDADE CULTURAL NA SALA DE AULA: REFLEXÕES SOBRE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO DE HISTÓRIA, GEOGRAFIA E ARTE......... 5. CONSIDERAÇÕES FINAIS 10 REFERÊNCIAS 11 1. INTRODUÇÃO A atividade de Produção de Aprendizagem no…

18/02/2011 O Ensino de Ciências e a Idéia de Cidad… O Ensino de Ciências e a Idéia de Cidadania P aulo Roberto Dos Santos Mestre em Filosofia da Educação – FEUSP paulordsantos@gmail.com Introdução A organização do ensino de Ciências tem sofrido nos últimos anos inúmeras propostas de transformação. Em geral, as mudanças apresentadas têm o objetivo de melhorar as condições da formação do espírito científico dos alunos em vista das circunstâncias histórico-culturais da…

Esse diário se caracterizou como um instrumento de registro dos licenciandos, dos formadores e dos professores da escola acerca das atividades de estágio. A análise do diário apontou como dilemas o estabelecimento de um contexto dialógico, assim como o ensino e a aprendizagem de conteúdos atitudinais. formação de professores, diário de aula coletivo, dilemas Recebido em 15/09/08, aceito em 29/10/08 42 O diário de aula se configura como um documento pessoal, no qual são…

Considera-se os objetivos deste texto, não se avançará análises referentes a modelos de educação superior em relações com a indissociabilidade ensino-pesquisa-extensão.[...] Para tanto, versará sobre alguns preceitos gerais acerca do ensino superior para, na seqüência, focalizar a referida indissociabilidade com um de seus fundamentos metodológicos. 1. Á GUISA DE INTRODUÇÃO 1. Considera-se que a educação é uma das condições fundamentais pelas quais os indivíduos desenvolvem suas…

dos futuros docentes, pois proporciona varias reflexões em torno do que é o ambiente escolar. O objetivo desta pesquisa é expandir os conhecimentos culturais e sociais contribuindo para aprendermos a pensar de maneira crítica e construtiva sobre as práticas que podemos exercer futuramente quando docentes. Para a realização deste trabalho foram utilizados vários instrumentos tais como: observação na escola pesquisada, leitura de livros, tele aulas e…

dESENVOLVIMENTO 1- O papel fundamental da educação no desenvolvimento das pessoas e das sociedades ampliam-se ainda mais no despertar do milênio e aponta para a necessidade de se construir uma escola voltada para a formação de cidadãos. Vivemos numa era marcada pela competição e pela excelência, onde progressos científicos e tecnológicos definem exigências novas para os jovens que orientam o trabalho cotidianamente realizado pelos professores e especialistas em educação do nosso país.…

• Projeto de Aprendizagem? O que é? Como se faz? • A CULTURA DO PROJETO Como a atividade construtiva de elaborar e desenvolver projetos pode se tornar uma metodologia? A atividade de fazer projetos é simbólica, intencional e natural do ser humano. Por meio dela, o homem busca a solução de problemas e desenvolve um processo de construção de conhecimento, que tem gerado tanto as artes quanto as ciências naturais e sociais. O termo projeto surge numa forma regular no decorrer do século XV

UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (CEAD) Araguaína-TO 22452 Licenciatura em Pedagogia 5º período ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA DO ENSINO FUNDAMENTAL Domingas da S. Rocha RA: 346350 Gleidson D. de B. Barros

brasileiros, prevendo cumpri-la até 19706. Em 1971, a Lei nº 5.692 estendeu a obrigatoriedade para oito anos. Já em 1996, a LDB sinalizou para um ensino obrigatório de nove anos, a iniciar-se aos seis anos de idade. Este se tornou meta da educação nacional pela Lei nº 10.172, de 9 de janeiro de 2001, que aprovou o PNE. Cabe, ainda, ressaltar que o Ensino Fundamental de nove anos é um movimento mundial e, mesmo na América do Sul, são vários os países que o adotam, fato…