Capa de trabalho

O Diário de Aula Coletivo no Estágio da Licenciatura em
Química: Dilemas e seus Enfrentamentos

Fábio Peres Gonçalves, Carolina dos Santos Fernandes, Renata Hernandez Lindemann e Maria do Carmo Galiazzi

Apresentamos os resultados parciais de uma pesquisa cujo objetivo foi identificar, mediante o diário de aula coletivo, os dilemas vivenciados por licenciandos em Química-Habilitação Ciências durante o estágio supervisionado e como estes foram enfrentados. Pretende-se, com isso, contribuir também na sinalização de modos de utilização do diário de aula nos processos de formação docente. Esse diário se caracterizou como um instrumento de registro dos licenciandos, dos formadores e dos professores da escola acerca das atividades de estágio. A análise do diário apontou como dilemas o estabelecimento de um contexto dialógico, assim como o ensino e a aprendizagem de conteúdos atitudinais.

formação de professores, diário de aula coletivo, dilemas

Recebido em 15/09/08, aceito em 29/10/08

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O diário de aula se configura como um documento pessoal, no qual são registrados aspectos considerados relevantes pelo professor. Esses registros são também caracterizados pela literatura como uma ferramenta de produção de significados. Porlán e
Martín (1997), por exemplo, trabalham na perspectiva do professor pesquisador e discutem a potencialidade do diário do professor como um instrumento para investigação acerca da própria prática pedagógica. Os autores enfatizam que a utilização periódica do diário permite refletir sobre os processos mais significativos da dinâmica da sala de aula. Também se tem defendido que o diário de aula proporciona: [...] o estabelecimento de conexões significativas entre o conhecimento prático e o disciplinar, o que permite tomada de decisão mais fundamentada.
(Zabalza, 1994, p.19)
Em relação ao diário de aula na formação inicial de professores, Galiazzi e Lindemann (2003) sinalizam sua utilização, durante o estágio