Como O Professor Deve Ensinar Arte De Acordo Co Os Pcn

e produzir textos coerentes e com opiniões objetivas ao sair dos ensinos fundamental e médio. Assim, esta pesquisa, vinculada ao Grupo de Pesquisa “Interação e escrita no ensino e aprendizagem” (UEM/CNPq) e ao projeto de pesquisa “A escrita e o professor: interações no ensino e aprendizagem de línguas”, teve como objetivo verificar, sob a ótica da concepção interacionista da linguagem, se as propostas teóricas, que subsidiam as práticas atuais de leitura e produção textual, estão sendo…

investigar esta fonte no deixa de existir nesse tipo de pesquisa, como no deixar em qualquer outro, pois se deve levar em conta que o compositor no neutro em suas letras, pelo contrrio, ele se manifesta se posiciona atravs da melodia, dos ritmos e principalmente atravs das letras. Ter cuidado, ao trabalhar a msica em sala de aula, por que ao ser estudada ela se transforma em fonte documental e oral e deve ser averiguada. Tenho claro que ao abrir espao para a insero da msica na sala de…

Brazil, giving special emphasis for the building process of “Parâmetros Curriculares Nacionais” - PCNs (Brazilian Curriculum Parameters). The third part analyses the PCN, giving special emphasis for the pedagogic matters and “temas transversais” (transverse themes). The last one does a study about elaborated document (PCN) for History teaching. KEY WORDS: History; Curriculum; Teaching O SABER EM PROJETOS CURRICULARESi Os currículos constituem o instrumento mais…

produção de um livro, um jornal, revista e qualquer outro tipo de texto. A leitura estimula o leitor a querer ler mais e com isso ele tem uma facilidade maior em produzir texto. A leitura e a produção textual têm sido o foco de muitas discussões de professores no tocante a resistência dos alunos em produzir textos, alguns educadores abordam que a maioria dos alunos apresenta esta dificuldade é porque não sabem ler. Assim, este trabalho tem como base os teóricos, Alliende, Manguel,…

.............................. 8 O ensino de Matemática e a formação do pensamento lógico........... 9 1. Introdução ......................................................................................... 9 2. Os PCNEM e as competências do professor de Matemática ...... 10 3. A diversidade de formas e espaços no ensino da Matemática .... 16 4. Lendo, Acessando, Ouvindo e Assistindo .................................... 29 Referências .......................................................

atentando para os múltiplos ângulos de observação, tanto em relação à sua constituição, estrutura e linguagem, quanto ao seu entendimento – compreensão/interpretação5– pelo leitor/ouvinte. As dificuldades apontadas, em geral, tanto pelos professores quanto pelos alunos, no dia-a-dia escolar, em relação às atividades com o texto, destacam-se como o grande “nó” para um saber-fazer pedagógico. E é a forma de lidar com o texto, seja para a sua escrita, seja para sua intelecção, em suma, para

ensina seu educador e o educador ensina e aprende com seu estudante. Ainda para Freire, no processo pedagógico, alunos e professores devem assumir seus papeis conscientemente – não são apenas sujeitos do “ensinar” e do “aprender”, e sim, seres humanos com histórias e trajetórias únicas. Para o educador, no processo e ensino-aprendizagem é preciso reconhecer o Outro (professor e aluno) em toda sua complexidade, em suas esferas biológicas, sociais, culturais, afetivas, linguísticas entre outras. O

Especialização em metodologia do ensino fundamental NEIDE FREITAS ARRAIS DE ANDRADE HISTÓRIA DE LEITORES E A ATUAÇÃO DE PROFESSORES NA FORMAÇÃO DE LEITORES Anápolis 2010 NEIDE FREITAS ARRAIS DE ANDRADE HISTÓRIA DE LEITORES E A ATUAÇÃO DE PROFESSORES NA FORMAÇÃO DE LEITORES Monografia apresentada ao Curso de…

escrita, atentando para os múltiplos ângulos de observação, tanto em relação à sua constituição, estrutura e linguagem, quanto ao seu entendimento – compreensão/interpretação5– pelo leitor/ouvinte. As dificuldades apontadas, em geral, tanto pelos professores quanto pelos alunos, no dia-a-dia escolar, em relação às atividades com o texto, destacam-se como o grande “nó” para um saber-fazer pedagógico. E é a forma de lidar com o texto, seja para a sua escrita, seja para sua intelecção,…

Site do Curso: www.mat.ufpb.br/ead Site da UFPBVIRTUAL: www.virtual.ufpb.br Telefone UFPBVIRTUAL (83) 3216 7257 Carga horária: 90 horas Créditos: 06 Ementa Pressupostos teóricos sobre o ensino de Matemática na Educação Básica, a formação do professor e sua inserção no mercado de trabalho; a realidade educacional brasileira do ensino de Matemática na Educação Básica; fundamentos da metodologia, instrumentação e avaliação do ensino de Matemática na Educação Básica. Estudo, análise e…